音乐生命课堂论文

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1、构建生命化音乐课堂的实践与思考李倩倩随着新课标的出台实施，新的音乐教育强调“以审美为核心，淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、相互吸引的情感交流活动为目的，应在长期的、多次的美感发生和发展屮来影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善人格的发展。”因此在音乐教学中若能建立一种充分体现师生民主平等、师生沟通合作、师生共发展的新型师生关系，必将引领我们开创出一个全新的音乐生命化课堂。然而，究竟怎样的音乐课才是真正落实新课程理念，从而提高学生的审美能力，形成良好的人文素

2、养，从而实现对生命发展的终极关照呢?音乐课堂究竟应该如何改革，才能真止成为师生互动、心灵对话的舞台，成为师生共同实现生命价值的旅程?近年来，我在学校课题组的指导下，坚持用心追寻，反复地实践，不断地总结，探索出构建中学工命化课堂的-些规律，故结合实践论述口己的基本思考。一、当前音乐课堂教学中生命意义失落的表现及其原因分析长期以来，我们的音乐课堂教学空气沉闷，缺乏生机，难以唤起学纶的学习热情和智慧活动的积极性。比如此画面：课堂气氛冷冷清清，学生40分钟里始终一脸“冷静二温温吞吞，老师也像泄气的皮球，无

3、精打采，一脸无奈。以上是常见的音乐课堂场景，这样的现象不胜枚举。造成音乐课堂教学生命流失的成因很多，概括起来，主要有以下儿个方面:1、三维目标未能有机统一。新课程改革强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一。三维目标构成了一个立体的空间，这就决定了它不可能是三条线的简单相加，而是需要我们努力寻找结合点，通过一淀的方法，在知识技能的教学过程中，渗透情感、态度、价值观教育。有的教师在教学目标的陈述的上，把知识目标、能力目标和德育目标割裂开来，这是对新课程目标的误解。三维目标的分离是课

4、堂教学生命意义失落的实践根源。2、教学设计和操作过程缺乏生成性。教学设计不能根据实际情况进行现场调整，导致教学教条化，这使课堂教学的生命特征难以有效体现。教学设计和操作过程缺乏生成是课堂教学生命意义失落的技术原因。3、教学评价不够客观公正。教学评价的主要观察点一般包括四个方而：关注学生主动参与学习，关注学生创新精神和创新能力的培养，关注学生学习方式的转变，关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机整合。但是目前的教学评价主要是考虑学生的知识学习情况，只重视竞争性考试，而且片面关注终结性评价，

5、强调量的分析和主观判断，缺乏系统性与客观性。教学评价客观公正的欠缺是课堂教学生命意义失落的制度原因。二、生命化音乐课堂构建的实践与思考基于这样的理性分析，笔者针对这节课及自己任教的班级音乐教学中，作了以下针对性的实践探索。（一）创设自然和谐的课堂环境——构建生命化音乐课堂的基础“环境是不可忽略的生态素Z—，同样，教育环境在教育生态中也占据着不可或缺的一席。生命化课堂追求的是这样一种教学环境：即让生命实体在良好的条件下自然地、自由地生长发展。在课堂中，为追求自然和谐的环境，旨在构筑良好的生态因子，实

6、施的关键策略是：创设自由对话的“心理场J自然界的生态和谐有赖于各生物链问的相互依存，在周而复始的循环中找寻着默契平衡，在它们特有的对话中实现永恒。（二）追寻自主生长的时空一一构建生命化课堂的归宿在自然生态中正因为物种的千姿百态才呈现出丰满和谐Z美，万物都以各自独特的方式生长着，繁衍着，生生不息。生命化课堂也应如自然之生命呈现出嫦紫嫣红的瑰丽色彩，它崇尚在课堂里“学生第一”，这是人本主义的彰显，是一种以学生为主体、人的个性发展为第一要务的教学情境。生命化课堂中的学生都能以源口心灵的咅乐体验和独特的咅

7、乐思维，用独有的学习方式主动参与到音乐活动中，如此才能真正展示音乐课堂的“生命态"。而这种“生命态”成就的关键在于以下几个方面：1、让课堂闪烁个性Z光。每一个人都是唯一的个体，是一个精彩的世界。“个体生命的这种独特性是它自己存在的理由和根据因此，课堂上的教师和学生都有权利发展自己的个性，实现真实的自我。培养个性也是一个激发生命的过程；个性成长的历程，也是生命勃发创造性、体现丰富性的过程。正如爱默生之言：“教育应像人一样广泛。人的无论什么都应该得到充分培养和表现。如果他是灵巧的,他的教育就应该使这种

8、灵巧表现出来；如果他能用他的思想利剑对人们加以甄别，教育就应该把他的思想利剑亮出来并使它锐利起来；如果他说凭借协调周全地亲和力使社会结合得紧密，噢!那教育就敦使他快行动吧！如果他是愉快的人，如果他是一个慷慨大方的人，一个能工巧匠,一个??所有这些人，社会都需要。”在音乐课堂的生态坏境下，每个学生都有权利拥有各自的学习方式、学习节奏等，教师要尊重每个孩子的独特个性和具体生活，为每个孩子富有个性的发展创造空间，使每个孩子的潜能都获得最大限度的释放。孩子充满新奇的想象和独特个性的见解和表