音乐剧声乐演唱教学模式改革探究

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1、音乐剧声乐演唱教学模式改革探究以当今我国音乐剧专业的教育模式的发展状况来看，音乐剧专业的学生数量越来越多，但是学生在音乐剧声乐方面的基础是不一致的，所以传统的音乐剧声乐的教学模式已经不能适应现代音乐剧声乐的迅速发展，更不能满足学生对声乐知识的需求,因此严重制约了艺术院校教师教学方法的质量和有效性，基于此矛盾问题的出现，引起音乐剧声乐演唱教学模式的灵活改革。—、音乐剧声乐演唱教学模式的现状及背景在我国社会发展的带动下,人们的生活水平和质量也得到了不断的提升，因此人们更加注重对精神文化的建设和培养，刺激文艺事业的蓬勃发展，尤其为音乐事业的发展提供了

2、可观的空间,在音乐事业中，培养音乐剧演唱全能型人才成为其教学的重点项目。1、音乐剧声乐演唱教学的现状虽然音乐剧被越来越多的人关注,但是由于其在种类上的配合不到位，仍然存在很多缺点，例如音乐剧声乐舞台演唱在舞台上声乐与舞蹈的不匹配，则会降低整场音乐剧的艺术效果，我国音乐剧声乐演唱教学现状比较关注的问题是如何做好〃歌、舞、剧〃的协调、配合发展；如何将音乐剧声乐演唱与流行因素进行结合。这是目前我国音乐剧声乐演唱教学模式的改进的大概方向。2、音乐剧声乐演唱教学的背景音乐剧声乐演唱教学的依据是文艺演员在舞台上同时体现〃歌、舞、剧〃的表演，对音乐剧声乐演员

3、各方面的综合素质和能力是有极高的要求的，在教学模式中需要对演员的唱功和舞蹈功底进行重点的训练,促使音乐剧声乐演唱在教学模式上需要进行改革的探索，事实证明，我国在音乐剧声乐演唱在教学模式上的改革取得了一定的成效。二、音乐剧声乐演唱教学中的案例分析结合艺术院校教学过程中学生出现的问题进行案例性分析。1、某学生具备非常好的音色，但是其在音乐剧的感情处理上不到位。针对此学生出现的问题教师采用以情融景的教学方法，让该学生体会音乐剧中传递的感情，感受音乐剧所描绘的情景，将自身融入到音乐剧情景中，之后感情到位后再对其在语言、肢体动作上进行细节上的指导处理，经

4、过教师的不断指导，该生音乐剧声乐演唱的能力得到了综合提升。2、某学生的流行表演能力非常强，但是不能将其优点在音乐剧演唱中有效的发挥，并且伴有严重的地方口音。针对此学生出现的问题，教师采用以强制弱的教学方法，首先以朗读的方式促使其对流行歌曲的节奏、特点及情感进行深入的了解，并在此基础上循序渐进的加入音乐剧声乐的演唱和表演，教师在节奏、风格需要重点提示的地方对该生进行着重的培养，在教师的帮助下，该生在音乐剧演唱中的改变非常大,在后期音乐剧声乐演唱中该生的综合能力一直处于强势状态。3、某学生的各项能力都非常强z只是在进行音乐剧表演时容易紧张，出现诸多

5、演唱上不好的情况。针对此学生出现的问题，教师采用心理辅导的教学方法,播放该生演唱过程中的音频录音，让其自身意识到缺点，之后对其进行心理上的辅导以及心理素质上的锻炼，音乐剧声乐演唱教学开课前，由该生单独进行歌曲的表演，经过教师长期对该生的改变和帮助，该生在心理素质方面有很大的提咼。三、音乐剧声乐演唱教学模式的改革音乐剧声乐演唱的教学方法主要体现在两个方面上，一方面是古典唱法，其为音乐剧演唱的最初源头，与美声唱法是非常接近的；另一方面是流行唱法，此唱法的产生主要是由于流行音乐元素的发展。基于两种唱法的相互作用，音乐剧声乐表演中必须是舞台戏剧与舞蹈肢

6、体语言的相互配合，以此种形式表达歌曲中传递的信念，所以在教学方法多种要求的作用下,艺术院校针对音乐剧声乐演唱进行教学模式的改革。首先是学生自由选择自身擅长的唱法，目前我国音乐剧声乐演唱曲目分为民族、流行和美声三类曲种，学生在曲目选择后对自己的作品进行设计并演唱”演唱中要包含故事情节的展示、舞台场景的设计以及画面对比感，教师在学生设计过程中可以适当给与指导和帮助，着重做好曲目演唱中情感的表达和感觉的展现，掌握曲目演唱中主观和客观上的因素。学生设计完成后由教师进行整体舞台演唱的考察，并要求学生对所选曲目表达自己的表演感受，教师针对学生在表演过程中出

7、现的问题提出解决办法，提岀曲目中可创新的要素，一方面提高学生的演唱能力，另一方面培养学生的创新能力，之后对学生的曲目设计进行二次考核。然后根据学生的表演能力对其进行分组，主要依据学生在剧组、创作及角色上的特长对其进行能力延伸，使学生在音乐剧演唱中找到合适的位置，找准努力的目标，之后由教师选走演唱曲目，由学生团体为演唱歌曲进行编排，依据歌曲传递的信息为其设计合适的故事情节、逼真的画面感和唯美的舞台场景，同时发挥自身的创造能力，适当添加肢体语言以及戏剧成分的创作，最终达到音乐剧演唱的效果。最终教师以音乐剧展示的形式对学生进行考核,以〃优胜劣汰〃的制

8、度淘汰不能按时完成任务的学生对优质的学生着重进行素养、能力以及演唱上的培养,培养学生〃歌、舞、剧"的综合发展，同时对音乐剧声乐演唱的教学模式进行完善式