音乐电教论文

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1、让多媒体走进音乐课堂房县红塔镇七河小学许玉兰摘要：随着素质教育的不断发展，多媒体技术作为一个全新的教育手段，正出现在小学音乐教学中。音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣。教师通过对电教媒体的运用，能够让学生主动积极的参与到教学活动当中，提高学生的学习兴趣，使学生获得音乐审美的体验和成功的快乐，加深对音乐的感受和理解。提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力。关键词：音乐教学多媒体技术情景教学在教育教学活动屮，和电教多媒体相结合，运用到歌曲学习、音乐欣赏及节奏训练屮，帮助学生熟悉歌词，理解歌曲风格和内容，感知音乐的表现力，并创设

2、良好的音乐学习氛围，培养学生对音乐的兴趣和爱好。“音乐是最感情的艺术”，同时，音乐又是讲究形式结构的艺术。音乐教学应当努力使音乐的情感和形式性获得有机地统一。运用电教媒体，在音乐课上营造一系列具有浓郁审美色调的情境，使儿童既受到感情的陶冶，又获得形式技巧的训练，音乐审美素质得全而地提咼。一、利用多媒体创设教学情景化，将歌词内容丰富直观化。低年级学生识字少，直接读记歌词有很大的困难。如：歌词一太阳天空照,花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上小书包。我去上学校，天天不迟到,爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。教师根据歌词内容，将太

3、阳、花儿、小鸟、小朋友、学校组合的图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词。就收到了很好的效果，以前一节课都记不住的歌词，现在用半节课就能记下来了。二、利用多媒体将抽象便具体，加深对音乐的理解。在播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，就会使学生易于理解。如：欣赏《天天好心情》在音斥播放的同时，教师为学生提供音乐内容所表现的图片，音乐是抽象的，但在图片的表现下就变的直观起来了，很多的乐曲欣赏都可以采取这种方式帮助学生理解音乐所表现的内容。三、以形象代替抽象，用动态代替静态文字和音符对低年级的小朋友来说，是非常抽象的，若能用

4、形象生动的图画（或动画）来表达文字和音符，以形象代替抽象，变静态为动态，就更易于小朋友们感知，更符合小孩子的认知特点。《闪烁的小星》是一首一年级的歌曲，刚入学不久的小朋友凭他们的理解能力要一字一句唱好这首歌并非一件容易的事，为了使学生充分理解并唱好歌曲，我运用多媒体把整首歌曲的每一句歌词都设计成一幅幅动画，“闪烁的小星、满天的繁星、眨眼的星斗、西沉的太阳、飞动的乌鸦……”学生在不知不觉中掌握、理解了歌词。为了使学生对歌曲旋律有个直观的了解，我把五线谱上的所有音符都设计成了一颗颗可以跳动的小星星，星星有大、有小、有高有低，同时告诉小

5、朋友大星星要唱的长一些，小星星要唱的短一些，离我们远的星星要唱的高一些，离我们近的要唱的低一些，使学生对音的高低、长短有了一个初步的认识。在教学《云》时，运用直观、感性的多媒体手段，给学牛展现“水在大自然中循环”的动感画面:地上的小水珠受到太阳的照射以后变成水蒸气冉冉上升,它们越积越多，变成了云，遇冷化作小雨点落下来，同时播放优美的音乐。学生在学会歌曲的铁的同时，也懂得了雨点来自云这一科学道理。四、运用多媒体技术创设游戏情境，在玩中学，在动中练针对小学牛活泼、喜动的特点，让学生在“玩中学，学中玩”，寓教于乐,会使音乐教学收到事半功

6、倍的效果。《火车开了》是一节以节奏教学为重点的唱游课，通过“开火车”活泼的教学形式，反复播放音乐，学生做律动，然后把节奏训练、乐理知识通过多媒体设计成一个个游玩的景点，既符合一年级小朋友的身心特点，又激发了学生学习的积极性、主动性、参与性。五、精心设计童话情境，激发学生审美情趣。儿童音乐是情感性艺术，学生对音乐的感受，理解，往往需借助“情”，设计具体、生动、形象的童话情境，可以进一步激发学生审美情趣，使他们在轻松愉悦中获得知识。在学习歌曲《粉刷匠》一课时，我用多媒体技术，设置了“音乐娃娃”的家,每天都能传出奇妙动听的声音这样一个学

7、生喜闻乐见的童话情境，让学生倾听声音，在节奏方面做出反应（读或拍），激发了学生的审美情趣。歌曲描绘了粉刷匠愉快劳动的生动情景，我用多媒体将这一情最再现出来，使学生身临其境在感受劳动的快乐以及与之相应的节奏，引导学生在担当角色的活动中成为学习的主体，为理解歌曲，掌握技能奠定了基础。在课本中通话情境的创设，以情感为纽带，引导学生入情、动情、移情，在情感的陶冶中，体会节奏，使儿童的音乐素养得到全面的提高。六、编讲故事，观察画面，欣赏音乐,再现情境在音乐教学中要充分利用图片、音像等直观教具，借助形象牛动、通俗易懂的教学语言，再现歌曲情境，

8、让学牛整体感知，激发学牛情感，从而使他们加深对歌曲的理解。《请你唱个歌吧》这首歌，词曲都很美，极富诗情画意。根据歌词的内容,我试编了一个故事。我一边放音乐（《苗岭的早晨》录音片断）一边讲述：（放出幻灯片，画面上是许多美丽的鸟儿在枝头歌唱）在一个春光