陶林教学论文

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1、浅谈创意性教学的魅力陶林（四川达县职业高级中学，四川达县635000）摘要：授人于鱼不如授人于渔，本文通过作者亲身的教学体验，阐述了创意性教学方式在数学教学中的运用和效果，它不仅能集中学生的听课注意力,激发学生的求知欲望,提高学生学习兴趣，更重要的是培养了学生的创新思维和创新能力，挖掘出学生的创造潜能，体现了新时代教育的主旨。关键词：创意性教学；数学；探究；评价0引言教育家陶行知先生说过：“只要有一滴汗，一滴血，一点热情，便是创造Z神爱住的行宫，就能开创造Z花，就能结创造Z果，繁殖创造之森林。”这句话说明了每个人都有自己天生的创造潜能，只要我们不辞辛劳，怀抱信念，勇于探索，才

2、能充分挖掘出自己的创造潜能，发挥口己的社会价值。人类已进入了以知识经济为主耍特征的二十一世纪，时代呼唤创新精神，呼唤创新人才，呼唤创新教育。创新教育的主旨是排除各种阻力，把学生的创新潜能尽可能的挖掘出來。对于数学，由于其学科内容的自身特点，使很多学生觉得数学学起来很单调、枯燥、无味。作为数学教师，而对这样的实际情况，除了纯粹的教授数学知识Z外,我们还应该积极去探索、尝试新的教学方法、方式，引导学纶勇于去思考问题，去探索奥秘,培养学牛创新意识和创新能力，最大限度挖掘学牛的创造潜能。这不仅能充分调动学牛的学习积极性，提高学生的学习兴趣，更重要的是寓教于乐，让学生在掌握知识的同时找

3、到了一种有效的学习方法，真正达到一个师者之所为。下而我就自己的一些切身体验，浅谈一下创意性教学的魅力所在。1创意性的引入1・1引入的要求俗话说“力事开头难”。上一堂课，引入的好坏往往直接影响到全堂课的效果，好的引入能集中学生的注意力，启发他们的学习动机，激励他们的学习兴趣。当然，创意性的引人应达到以下四个方而的要求：1.1.1“趣”兴趣是最好的老师，可以激发一定的情感，可以唤起某中动机，可以引导学牛成为学习的主人，可以说，把握好每节课起始阶段触发兴趣的挈机，可以收到事半功倍的效果。如在讲到“方程组解应用题”Z前，我先给学生讲述了康熙下江南的一个故事：康熙微服私访南巡经过扬州，

4、碰到一个牛贩子跟两个差役在争执，只听牛贩子跟一个差役说“你买了我五头牛，三匹马，应付我三十八两银子”，又跟另一个差役说“你买了我六头牛，四匹马，应付我四十八两银子，现在你们只付我五十八两银子，那怎牛了得！”。可那两个差役蛮不讲理,拒不给钱，康熙见此情景，站出来说：“买卖公平，天经地义”，两个差役见出來个管闲事的，就横道：“那你说说，每头牛，每匹马的价钱”。康熙低头沉思了一会儿，就说出了每头牛、每匹马的价钱，两个差役虽然很是惊异，但还是拒不给钱。最后，康熙拿出玉玺,两个差役吓得连连磕头谢罪并补上银两。听到这个故事，康熙如此迅速得算出每头牛、每匹马的价格，学生们都感到无比惊讶，我

5、们在这时顺势导入列方程组解应用题的方法，学生就会有强烈的求知欲。1.1.2“疑”引人的原则是“趣”，但在内容上要突出“疑”。有了兴趣的同时，我们要让学生在头脑屮产生疑问，造成学生“心求通而未能得，口欲言而不能道”的情势，从而唤起他们的求知欲，使他们以跃跃欲试的姿态投入到教学活动中去。1.1.1“新”由于每节课的知识不同，每个班级的情况不同，所以在引人上我们述要求新颖、独特,切忌千篇一律。这样，才能给学生以常新之感，才能保持学生浓厚的学习兴趣。1.1.2“精”引入只是教学的前奏曲，因此我们应求语言精练，切忌滔滔不绝，长篇大论的引入往往不仅冲淡了主题，也容易分散学牛的注意力，只能

6、是事倍功半。因此，引入时还需耍做到“精”。精简，精炼，又贴切主题内容，又十分创意，这才是个完美的课堂引入。1.2引人的方法有了上述儿方而的要求，那我们就可在这些要求下采用形式多样的方法去引入。常用的引入方法有：1.2.1数学故事引人法数学故事或逸闻、史料的引人可以集中学生的注意力，活跃课堂气氛,使学生看到数学并不是单纯的阿拉伯数字和加减乘除，也是一门可涉及天文地理、古今中外乃至于花鸟虫鱼、口常琐细的有趣的学科。比如前而讲到康熙下江南的故事引出列方程组解应用题。1.2.2实验导入法通过观察实验或学牛动手操作，把抽彖的理论直观化，这不仅能丰富学牛的感性认识,而且能使学生在观察、操

7、作过程中，加深对理论的理解。如“点的轨迹”的引入，事先准备好一小段细线和一个彩色的小球，将彩球拴在细线一端，教师从一进教室就边走边演示——彩色小球在不停地旋转，这样学生的注意力一下就吸引住了，通过这样的的直观的演示，不仅提高了学生的学习兴趣，也可以解决“点的轨迹”的定义这样抽象、难懂的问题。1.2.3联系实际导入法对于生产和生活中的实际问题，学生看得见，摸得着，所以当老师提出问题时，学生都跃跃欲试，想学以致用，如讲“圆规”时，可以展示一些美丽的地砖图案，学生们就会很兴奋，求知欲望也随之强烈起来了。1.2