领悟新理念,探究新模式讲座

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1、领悟新理念探究新模式——小学数学计算教学模式解读府西街小学任小华新的教学理念是先学后教、以学定教，体现学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者、合作者。要求课改模式化，模式学科化，学科课型化。《新课标》中明确提出要培养学生的“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验），其中“使学生理解和掌握基本的数学知识与技能”占据首要的地位。计算又是数学知识中最重要的内容之一，在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。数学中解决实际问题的解题思路、

2、步骤、结果要通过计算来落实，公式的推导与运用同样离不开计算，可见培养学生的计算能力是至关重要的。然而提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，在日常学习中进行认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生问题解决的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心的品质。计算课教学有其自身的特点，那就是计算内容本身的抽象性、逻辑性比较强，这就要求我们教师从学生的实际出发，设计合理的教学结构，使学生既懂得算法，又明白算理，达到知识、能力、情感的同步发展。所以在平时的教学中我也非常重视对学生计算能

3、力的培养。怎样培养孩子的计算能力？怎样才能使计算教学扎实而不失灵活？怎样在传统教学和新课程改革之间寻找一个平衡点，提高计算教学的有效性？这些成了我们经常思考的问题，于是我们进行潜心地研究，并结合我校的“十六字”教学模式（自主探究，合作交流，展示点评,训练提升。）浅谈几点针对计算教学的学习模式和大家共同探讨，希望达到抛砖引玉的冃的。抽象算式（创设情境一发现问题一提出问题一抽象算式）教学吋利用教材提供的资源，结合学&学习实际选择他们熟悉的事例，创设生动的教学情境把计算教学置于现实情境中，从中抽象算式进一

4、步理解运算的意义。而抽象算式的关键在于积极创设教学情境，在相对丰富的具体情境中完成计算的抽象过程，激发学生学习的兴趣。情境的创设要做好以下两个方面：1、创设的情境要与学生的已有的生活经验紧密结合。创设情境能让学生在数学学习中感受数学与生活的密切联系,并且能用数学知识解决生活中的实际问题。创设的情境一定要符合学生的年龄特征、贴近学生生活，以激起学生学习数学的兴趣。例如：《还剩下多少》一课中老师创设有趣而乂熟悉的小老鼠运奶酪和树上还剩几个苹杲两个不同的情境，运用生动的连环画的形式大大的激发了学生学习数学

5、的兴趣。促使学生主动建立减法运算与生活的联系，帮助学生直观体会到从总数中去掉一部分，求剩余的部分时可以用减法计算。从中逐步抽象岀减法算式，并从算式中进一步理解减法的意义。这样既有趣味性,又有实用性，加强了学生学习的兴趣。2、创设的情境要便于学生探索、理解计算算理。创设情境不能只图表面上的热闹、新奇，拘泥于过多的非数学信息，也不能干扰、弱化数学知识和技能的学习和数学思维的发展。情境创设是手段不是目的，在创设情境时要便于学生探索计算的方法，理解算理。比如在教学还剩多少这一课时老师还创设了小刺猬搬苹果的情

6、境，原来有4个苹果，搬走了1个，算算还剩几个。这样的情境便于学生通过操作来探索计算的方法。创设情境重要的是为计算教学服务，千万不可为创设而创设。二、探究算法（自主探究一合作交流一质疑解疑一达成共识）在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然,这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，要使学生掌握数学知识，促进思维发展，逐渐向抽象思维过渡，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。因此，在计算教学中，我们要精心设计，大胆放手，引导学生在己有

7、生活经验的基础上，带着研究的态度自主探索运算方法，并与同伴进行交流，质疑解疑，不断优化自己的计算过程，主动获取知识，达成共识。做好汇报准备。如这节课中探究还剩几块奶酪？树上还有几个苹果的计算方法时，除了用数数的方法，还及时引导学生用学具操作摆一摆、画一画的方式，把表达与操作、形与数结合起来探究其计算方法。三、展示点评（展示交流一点拨评价一优化算法一归纳总结）在学生个体、小组对运算方法有了初步探究的基础上，适吋组织讨论交流，总结归纳，可以提升学生对计算过程的认识，完善学生对计算的理解，从而不断优化计算

8、策略，掌握科学合理的计算方法。如学生思考问题时，有的借助动作思维，有的借助形象思维，有的借助符号与逻辑思维，这三种思维水平其实并不在同一层次上。因此，在允许有些学生保留自己算法的同吋，需要教师有意识地引导学生交流、评价、体验，在感知不同方法中，以“尊重、接纳、欣赏”的态度召唤孩子的思维创新，让学生在多样化的交流整合中，选择适合自己的方法，而对于一年级的孩子，由于年龄的特点，他们自己好像很难自我领悟到最优化的算法，那么就需要我们老师采取多种方式，引导孩了体会到方法的最优