静脉输液治疗护理教学方法的应用分析

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1、静脉输液治疗护理教学方法的应用分析【摘要】研究静脉输液治疗护理教学方法的实际应用。方法：选取我校2011年8月至2013年8月间入校的护理学生100名，对其开展静脉输液的考核，对80名护理教师进行问卷调查。通过调查结果分析护理学生在静脉输液治疗护理教学过程中存在的问题，编制出新型的多样化护理教学方法，并対比推行新型护理教学方法前后，护理学生静脉输液的考核得分及合格率状况。结果：实施新型护理教学方法后，100名护理学生中，静脉输液考核合格率是84.0%,明显高于实施前的65.0%。结论：在教学中不断创新，运用灵活多样的教学方法可显著地提高静脉输液治疗护

2、理教学的质量。【关键词】静脉输液治疗护理教学教学方法临床应用作为护理学生的一门重耍的必修专业一一静脉输液是学生必须熟知和掌握的重要临床技能，也是考核护理教学效果的有效依据。静脉输液同时是抢救高危重症病患的最快速、最便捷、最可行的用药手段。医疗水平的日臻完善及病患需求的持续增强，対护理人员操作能力的要求与日俱增，护理人员不单要具备一流的操作技巧，更要深谙静脉输液的理论常识和操作方法，进而学会依照用药理念、病情和药物类型等科学筹划输液顺序［1］。本文选取我校2011年8月至2013年8月间入校的护理学生100名，对其开展静脉输液的考核，并对80名护理教师

3、进行问卷调查教学情况，通过调查分析学生在静脉输液治疗护理教学过程中存在的问题，编制出新型的多样化护理教学方法，现将结果进行冋顾性分析：1、资料与方法1.1一般资料选取我校2011年8月至2013年8月间入校的护理学生100名，其中，护理学生均为女性，年龄18-23岁,平均年龄(20.3±2.5)岁；对其开展静脉输液的考核，对80名护理教师进行问卷调查来了解教学状况，其中，教师的临床工作经验均＞5年，学历在大专以上，技术职称在护师以上，精通静脉穿刺技能，具有十分丰富的教学经丿力［2］。1・2方法1.2.1调查方法对100名护理学生进行静脉输液的考核，并

4、对80名护理教师进行问卷调查，通过调查分析学生在静脉输液治疗护理教学过程中存在的问题，编制出新型的多样化护理教学方法，对比推行新教学方法前后，护理学生静脉输液的考核得分及合格率状况。1.2.2操作方法首先需制定出规范、统一、可行的静脉输液程序，确保评分标准的严格化，以方便师生之间的互评。静脉输液程序的制定耍做到理论同实践的完整结合，促使护理学生及教师尽快实现角色变换。其次,依照我校护理师资力量的实际水准与临床实践经验，将静脉输液的操作过程进一步细化和分解，主要包含配药程序、医嘱处置、医嘱核対、静脉输液、液体变换及摆药核对等程序，每个程序均由操作步骤和

5、评分标准构成。第三，教师对学生在整个程序的操作状况进行评分，统计合格率；再推行新教学方法后对同样的操作程序进行考核评分，并得到相应的合格率。2结果通过实施新的教学方法，护理学生静脉输液考核得分从77.5分提高到89.2分，100名被随机调查学生中，84名学生的静脉输液流程操作合格，合格率是84.0%,未推行新教学方法前，65名学生流程操作较规范合格，合格率为65.0%,明显低于采用新方法后的合格率。3讨论3・1静脉输液治疗教学的新型教学方法3.1.1选用恰当的针头与静脉依照病患病情发展状况、点滴速度及用药的性质等指标恰为选择针头。通常情况下，成年人要

6、选释6-7号针头，少儿针头选择需紧密•句深浅位置及静脉大小而定，通常头皮静脉较适合选择5号半的针头，四肢静脉选择5号半-6号半的针头。针头小斜面较短,较细小血管的成功穿刺率便高，因此，应尽量选用小针头，摒弃大针头。教师在教学中应鼓励学生依据病患病情、输液时间、用药性质及病患穿刺皮肤状况恰当选择相应的静脉完成穿刺。针対长久输液的病患，输液位置需从远心端到近心端来适当选择静脉，切忌在同一方位多次穿刺；针对老年病患的血管硕化这一特征，应选择相对细小且柔韧度较高的静脉开展穿刺。这些新办法均为保护静脉，提高成功穿刺的几率。3.1.2认真查看与核对，避免安全事故

7、众所丿制知，静脉输液治疗过程中最基本的便是检查制度，培养学生们仔细检查及核対病患信息、慎重地检验输液设备的习惯已成为十分关键的教学内容。护理学牛在每次操作之前及之后，均要一丝不苟地做好查对工作。因此，教师的适当引领及教学方法的转变使护理学生最大限度地在临床实践中避免了安全事故。3.1.3树立以人为本的新护理理念，注重创新教学方法传统的教学方法较为死板和僵化，学生们体会不到人文护理的理念。为此，教师应提醒学生在静脉输液治疗过程中，言语要轻柔、礼貌，态度和蔼可亲，以切实降低病患的痛苦感，输液之后还需及时告诫病患该注意的问题。除此以外，教师还需积极培养学生

8、的自信心，通过学生自身的实践体验，不但摸索出新的教师方法，并得到教师的及时有效的评估。3.2静脉输液治疗教学