进修计谋l论文文档

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1、关于研究学习策略的论文时代的发展促使教育已经成为大众关注的热点话题，而现在在教育方面存在一个普遍性的问题，学生的学习策略基本上是在老师填鸭式教学方法下，课堂教学存在一个非常突出的问题是教学效率低下，教学重形式，轻实质，而学生却没有得到真正有效的发展。学生紧紧跟着老师的步伐，无法形成适合自己的学习策略。有的学生也许适合老师的教学策略，相对有的却被老师的方法牵着鼻子走，学习效率低下。因此，如何使在新课程背景下，掌握有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。从学生实际出发，从素质教育的目标出发，掌握有效的学习策略，灵活的运用多种方法，提高学习效率，从而促进学生

2、知识能力的全面提高。根据全国教育科学“十一五”规划重点课题《学生的不同学习需要和差异教学策略研究》，我们就更要重视关于学习策略的研究。我们知道所谓学习策略(learningstrategies),就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学术界对学习策略有不同的认识和看法，综合这些不同的看法认为：编辑本段学习策略的特征是主动性、有效性、过程性、程序性。我们知道的国外关于学习策略的研究最先开始是探究学生自发使用的策略。了解到从美国心理学家布鲁纳等人研究人工概念学习过程中开始，发现了聚焦策略和扫描策略，并发现如果人们能够运

3、用一定的策略进行学习，其学习效果可以得到极大的改善。其后，认知心理学对思维过程研究的进展，研究者们发展了确定学生使用策略的方式，并对各种策略进行了大量的分析与分类，为学习策略的教学与训练奠定了基础。然后在70年代，美国心理学家弗拉维尔提出了元认知概念，以此为基础迅速形成与发展的元认知理论极大地丰富了学习策略的理论研究与训练指导。近十年来，学习策略的教学与训练已越来越成为研究热点，并发展了多种学习策略训练教程。这些教程主要包括丹塞路的学习策略指导教程、芝加哥掌握学习阅读教程、赫伯的内容指导教程等等。这更加促进学习策略的发展。而相对而言，我国的学法研究比较晚，学

4、习策略的研究通常称为学法研究或指导。兴起于70年代末、80年代初，大致经历了两个发展阶段：1979年至1987年上半年为自发研究阶段。这一阶段的代表性研究主要有：1979年10月河南省平顶山市心理学会在部分中学开展的“中学生学习心理学实验”。该实验结合中学生的学习与身心发展的实际需要，讲授心理学知识。目前，学习学、学法指导在一些学校已成为一门正式课程在学校开设，并取得了良好的教学效果。除此之外，对于学习策略的研究，我国还普遍研究第二语言的学习策略我国外语界对学习策略的研究开始于80年代初，但成果数量不多且研究涉及的面不广，大多数的调查研究是以大学生作为研究对

5、象的，以中学生为研究对象的英语学习策略研究还不多，对广大中学生具体使用学习策略的研究更未得到应有重视。这更加说明了我们对中小学生学习策略状况进行调查研究的必要性。所以，依据学生在学习中的要求及策略培养需要，我们很有必要了解和分析学生的学习策略使用情况，这对我们的学习策略教学和今后如何有效地培养学生的学习策略有着重要意义。据总结，我国学习策略存在许多问题：1•对学习策略的看法存在分歧。鉴于学习策略内隐性的特点，对策略的识别和观察尚存在较大困难，且尚无可靠方法对其直接进行测量2.学习策略的教学与训练虽有效果，但较多研究表明，学生可能拥有大量关于学习或学习方法的知

6、识，但却不会运用这些知识3.学习策略的教学不同于知识教学，有其自身的特点。而对学习策略教学技术的探讨十分薄弱，远远不能适应策略教学与训练的迅速发展4•学习策略的教学与训练蓬勃发展，但现行的教学与训练几乎都是统一划一，缺乏分层、分类的针对性指导。且其教学与训练通常强调的是外部指导，而忽略学生对策略的自我反思与总结5.对学习策略的研究与教学大多集中在认知策略、元认知策略的研究上，对影响学习的情感策略、社会技能策略研究较少。而本次我们的课题选择中小学生为研究对象，通过对学生问卷调查，研究分析生存状态，从中找出他们学习中的缺陷和不足，以便更好地、针对性地指导学生了解

7、和恰当使用学习的策略,提高他们的学习能力。同时帮助我们教师不断反思教学，仔细分析学习效率差异背后的真正原因，从而正确引导学生，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主的学习能力,为终身学习奠定基础，使学习策略使用真正为学习服务。这次对中小学生的生存状态调查我们大致经历这几个阶段，首先是问卷出炉。问卷经过实际试验问卷后正式发放使用。再深入在合肥横向上从城市到乡镇及农村纵向上从小学再到初中，综合考虑来进行抽样问卷。收集问卷后在进行数据输入，然后进行数据加工分析交流。最后根据问卷所得出的结果进行

8、针对性的调节和改正，从而全方面帮助学生提高正确有效使