高中物理学科特征及深度学习策略

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1、高中物理学科特征及深度学习策略摘要：高中教育主要是为了培养学生的综合素质，针对物理教学来讲，其教学实质是让学生找到生活中的信息，利用相应知识对信息进行加工与处理。高中物理教学体系性很完整，与生活联系十分密切，因此要想学好物理，不能仅仅停留在概念上，要对问题的本质进行分析,继而满足学习需求。文章将会从实际出发，对高中物理的学科特征进行系统的分析，给出相应的学习策略。关键词：咼中物理；学科特征；深度学习；策略分析在高中的物理教学中，需要挖掘学生们的潜在能力，循序渐进地提高学生们的学习能力与学习深度，让学生们更好地掌握物理知识。在整个教

2、学过程小，最重要的就是要了解物理学科的实际特征，掌握深度学习的主耍策略，这才是研究的重点。1高中物理学科的学科特征1.1多层次在教学纲要屮，不同的内容需要配备不同的要求，A级要求较低、B级较高，在B级时就需要学生进行深度性学习,把握实质。但是，这一点也并不是说A级要求就是浅层学习,学生也需要在某些知识点上进行深层次学习。1.2实践、理论充分结合在物理教学屮，实践指的就是实验，实验需要同理论相互结合，这也是物理学习中非常重要的特征之一，在实验时每一个原理都需要学生思考，不断强化理论知识，使自己的实验能力获得新的提升。同时，实验也是让

3、学生将知识转化成为科研能力的一个过程，运用相应的知识分析并处理问题，这也是物理教学的实质所在。1.3要求高思维能力学生在学习物理吋普遍都会认为物理太难了，主要的原因在于，物理本身需要有空间思维能力去思考，这就对学生的思维能力提出了更高的要求。想要解决问题并不是仅仅了解物理知识、物理概念，更重要的是要灵活的运用到现实生活中，解决相应的问题。有一个概念说，物理知识就是日常生活的积累以及实验过程的总结，它是科学家们高级思维的特殊产物。1.4系统性较强高中的物理知识看似比较复杂，例如我国某省考生需要学习六本人教版的教材，整个知识体系非常庞

4、大且千变万化。很多时候，物理知识的系统性会通过内容体现出来，主干知识在不同章节均有体现，看似孤立，实际上章与章之间有着关联，只有在深度学习之后才能真正实现融会贯通。例如，在讲授“曲线运动”的时候，可以利用运动的分解以及合成，加上与直线运动之间的联系，在引入切向力与法向力之后标准化的展示出力的作用情况。类似这样的情况还有很多，电磁感应教学，这需要将力学、运动学、电路与能量学等知识融合在一起，才能让学生了解真正的电磁感应。1.5-与其他学科融合通常来讲，“数理化”三者从不分家，它们Z间有着非常密切的联系，物理中很多公式的推导需要有数学

5、作为推导工具。在解物理题的过程中，常常需要一些公式，或者一些方法比如归纳法、微元法等，这些都需要其他学科的支持,这也是物理学科中最显著的特征之一。2深度学习的相关策略所谓“深度学习”，实际上指的是学生在理解的基础上进行的学习，在整个过程中，学生可以依靠自己原有的知识系统对新的思想、新的知识进行分析与批判，将众多的思想进行紧密联系。同时，在可能的情况下要将自己之前的知识迁移到一个新的情境当中，从而完成问题的解决，深度学习可以帮助学生更好地理解知识、应用知识。•1分析学习情况，制定教学目标在物理教学课堂上，教学口标是基础，制定教学目标

6、也是进行深度学习的前提。首先，教师需要了解学生的真实水平，因为学生的实际情况与考试、与教材要求相比更重要。当了解学生的基础之后需要站在学生的角度进行目标设计，保证目标的实现是基于学生的学习兴趣与学习能力。例如，在讲授串联、并联的时候，某校的物理教师决定制定“三维教学目标”，分别是了解串联、并联在连接时的主要连接方式，了解电流与电压的实际特点；掌握电阻计算方式；电压表、电流表是由小量程的电流表制作而成；懂得满偏电流、满偏电压的区别；掌握表头改装成为电压表或者电流表时使用的原理，同时要学会求值。•2利用情境进行教学，实现因材施教第…，

7、创设实验的情境。实验教学在物理屮主要体现的是六大功能：感性认识、突破难点、认识过程、启发思维、掌握技能、学会方法。这都是利用情境创设的方式获取的效果，值得注意的是，需要给学生设计一些开放性较强的实验,给他们思考的空间，例如，在讲授“摩擦力”的时候，可以找一些测力计、小木块、木条板、线等物品，让学生自由实验，只要能够测出动摩擦因素即可。第二，创设问题情境。例如，在学习功能关系时，将“能量转化的量度就是功”这个知识点当做主线，之后逐渐延伸，让大家讨论外力做功需要满足什么样的条件才能让物体动能缩小、才能使重力势能减小、才能让物体本身的动

8、能增加等。•3合作学习，实现优势互补通过学生Z间的讨论与研究可以提高学生们的学习效率，讨论的重点应当是课堂预设问题以及课堂随机出现的问题。在上课之前，可以设置一些概念性的问题，让学生通过自由讨论、自由查阅的方式获取结果，教师需要鼓励学生们推陈出新，