高中化学基本概念有效教学策略

《高中化学基本概念有效教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中化学基本概念有效教学策略摘要：在高中化学教材中，基本概念的内容非常多，基本概念是基本理论学习的重要基础，也是高中会考、高考知识点的重要组成部分，因此基本概念掌握的好坏直接影响学生化学的继续学习和教师的后继教学工作。通过分析概念教学的一些实例，结合新课程改革的要求，探讨高中化学基本概念教学的有效性，并提出了一些具体实施基本概念教学的策略。关键词：教学模型；概念；教学策略人们认识事物时，把事物的属性及其相互的关系，经分析、比较、综合等作用，概括的、定型的代表一个物体、动作、性质、状况等抽象的共同观念叫做概念。化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的

2、理性知识，它是已经剥离了现象的一种更高级的思维形态，因此化学概念的学习是学好化学的关键。作为高中化学教师，在备课时不仅要备好概念内容本身，还要深入了解学生的心理状况、智力水平、思维特征，超前预计学生在学习过程中可能遇到的障碍和问题，预先设计好有效对策，以便在教学过程中，能从学生实际出发，有的放矢，提高化学教学的质量，所以教师在概念教学中应当注意有效教学策略的选择和应用。一、构建教学模型的策略根据奥苏贝尔的同化说，知识的获得过程是以文字或其他符号表征的意义同学习者认知结构中原有相关的观念（包括表象、概念或命题）相联系并发生相互作用后，转化为个体的意义的过程，即知识掌握过程是材料的逻辑意义

3、与学生的原有认知结构中的原有观念相互作用，从而产生个体心理意义的过程。结合概念学习的心理过程，从更普遍的意义上构建化学概念教学的过程模型。例如：“摩尔”教学过程设计二、教学手段运用策略演示教材中的实验，用多媒体展示化学世界，用模型、挂图等方式辅助讲解，能给学生以丰富、直观的感性认识，是我们教授化学概念的重要方式。如讲解“原电池”“电解”，做好演示实验，既能激发学生兴趣，又能使他们通过观察实验在头脑中形成这两个概念。又比如在进行晶体结构内容教学时，对于NaCl晶体、CsCl晶体、干冰晶体、石墨、金刚石、和SiO2等，学生空间想象能力有限，单凭口头讲解，很难使学生认清这些晶体的结构，特别是

4、微粒间的相对位置关系。教学时，可以充分运用这些晶体的模型，结合学生头脑中已有的立体几何知识去讲解有关的内容，学生学起来，兴趣盎然，很容易接受，同时也培养了他们的空间想象能力。三、教学方法运用策略有些概念，或对立统一的，或与其他概念有密切的联系,教师讲解的时候就应该联系对比讲解，就会事半功倍。如“氧化还原反应”这一节里概念很多，但不是杂乱无章的，我把这些概念串成两条主线和指出概念描述的对象：并强调记准其中一条线就相当于记完全部，因为这些概念正好两两相对相反。又如“同位素”“同素异形体”''同系物""同分异构体”“同种物质"这几个概念都有“同”字，学生很容易弄混，讲解时就应该对这几个概念列

5、表对比，搞清楚到底是什么相同，有什么不同，描述的对象是什么，物理性质化学性质是否相同。由此加深对概念的理解，避免概念太多导致混淆，也对今后的学习打下良好的基础。四、课堂练习选择策略化学基本概念的教学应采用提问及巩固训练的方式，侧重于对刚学过的初步“建构"的基本概念知识的尝试“运用”。具体采用如下方式：1.让学生用自己的语言表述学过的新概念，举出相应的实例，最好是非教材中实例加以说明。如学了电解质的概念后让学生自己举出一些电解质和非电解质的实例。2•理解有关概念、原理或规则适用的范围，如学习了阿伏伽德罗常数和气体摩尔体积后让学生加以辨别：A.标准状况下，22.4LH20含有的分子数为1N

6、AB.常温常压下，1.06gNa2C03含有的Na+离子数为0.02NAC.通常状况下，1NA个C02分子占有的体积为22.4LD.标准状况下，22.4LC02和S02混合气中氧原子数为0.2NA3•根据具体概念设计各种类型的习题，这些问题不仅要激发学生的好奇心，也要进一步巩固对概念的理解和掌握。美国心理学家，教育技术专家巴特勒主张至少最初能连续三次表现正确的作业练习，以及间隔一段时间后能同样三次表现正确的复习练习。所以没有一定数量的课堂练习，知识难以有效地巩固，没有不同形式的课堂练习，知识很难应用，概念很难掌握。对于不同的化学概念的学习，我们应该运用合适的教学策略，既符合学生的认知规

7、律，又容易激发学生的学习兴趣,发展学生的创造性思维，提高课堂教学的效率。参考文献：梁慧殊，郑长龙.化学实验论[M].南宁：广西教育出版社，1999.（作者单位浙江省瑞安市第六中学）