高校网络课程应用调查分析及对策

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1、高校网络课程应用调查分析及对策【摘要】为了调查目前高校网络课程的应用现状，以宁波大学为例，采用网络课程平台数据调查和师生问卷调查相结合的形式，在呈现现状的同时分析其中存在的问题，并针对问题借鉴国家精品课程评审指标和校内外网络课程优秀经验提出意见和建议。【关键词】高校；网络课程;应用调查【中图分类号】G420【文献标识码】B【论文编号】1009-8097(2010)02-0094-03一研究背景随着国家精品课程建设的开展，网络课程也在高校蓬勃开展。网络课程作为课堂教学的有力补充，在理想状态下应该发挥的作用是：师生之间可以资源共享；学生可以以多种形式提出问题并得到解答；师生之间展开热烈的讨论

2、；团队或者个人可以自主学习、探究型学习等［1］;但是网络课程在实际应用中的情况如何，需要进一步的调查研究。本研究通过以宁波大学的网络课程为例，深入调查网络课程建设相关情况：网络课程更新频率、各模块的更新比率、资源板块内容分析、创新教学方法探索、交互中问题讨论深入性等，同时结合网络课程师生应用情况进行问卷调查，总结网络课程现状，最后借鉴国家精品课程评审指标［2］和校内外优秀网络课程经验及相关理论，提出解决问题的对策。二研究方法本研究以内容分析法进行,在609门网络课程中,通过分层抽样抽取宁波大学81门课程:精品课程29门，其中国家精品课程2门，省级精品课程17门，校级精品课程10门；一般课

3、程52Ho主要调查网络课程平台数据，包括网络课程的更新频率，各模块的更新比率；资源板块内容分析；学习方法介绍和创新；交互中问题讨论深入性这五个方面。同时从现在使用网络课程的10253名师生中随机抽取260个网络课程用户，其中200个学生,60个教师进行问卷调查，收回260份有效问卷。问卷问题与平台调查中的主题一致，是平台调查的深入和补充。三调查统计与分析1网络课程的更新频率网络课程的更新频率是网络课程活跃度的一个重要指标，在调查中，我们对每个课程的周平均更新频率做了统计,为了统计需要，我们将更新次数划分成不同频段，并对一般课程和精品课程做了分类，见表lo从表中的数据可以分析得出：（1）精

4、品课程的更新次数明显多于一般课程，从侧面说明随着网络课程建设的成熟,网络课程的使用会更加频繁。（2）46.9%课程更新次数在OWfWlO次之间，说明网络课程的使用率比较低，还需要时间被更多的师生所接受。对于出现上述状况的原因，我们对师生使用网络课程的态度以问卷形式进行调查，统计数据见表2O2不同板块更新比率的调查在调查中，我们把电子教材、授课教案、教学录像、参考资料、练习测试列为资源板块；把答疑、聊天、邮件列为交互板块;把作业、测试、考试列为任务板块；团队协作列为团队板块。按照此约定，将调查所得的数据列成下表，其中更新比率是指该板块更新次数在该课程总更新次数中所占的比率，见表30各个板块

5、间的更新比率说明了以下几个方面：(1)资源板块在更新比率中占据绝对优势，说明网络课程在很大程度上是教学内容的载体，它丰富了网络课程资源。但是在调查中也发现一个隐患问题：网络课程成了电子书的堆砌，课程教师往往是把课堂上讲课的课件和电子教材全盘地往网络平台上充实，产生的问题是有33%学生认为网络课程上有教师讲课教案，上课的意义不大，也就不会认真听讲；同时学生由于少做或者不做笔记而减少了动脑筋的机会和钻研课程的机会。(2)任务板块的更新比率显示网络课程正在被积极地应用于教师的课堂内外作业、任务的布置中，使网络课程逐渐成为电子现代化教学中的一个部分。调查发现，任务板块也给师生带来了很多便利，特别

6、是教师可以通过网络平台中的软件批改作业，统计作业正确率，从而进行有效的教学。调查显示，网络课程使用频率越髙的教师，对网络课程带来的电子化便利认可度越高，统计数据见表4。(1)交互板块、团队板块的弱势说明在很大程度上，网络课程上的互动比较少，特别是团队，其功能和优势还有待开发。而精品课程与一般课程在模块比率方面的差别正好说明了一种趋势：一般课程在建设初期会花很多精力在资源建设上，而精品课程则在资源不断充实的基础上，发挥网络课程平台交互沟通作用，会积极地应用交互板块和任务板块。但是所有课程对于团队板块的运用极其小，现在团队板块的主要用途在于通过建立团队，对不同班级布置不同作业。对于通过团队探

7、讨或研究某一问题还甚少尝试，对于团队建设,96%的教师调查问卷显示建立团队很有必要，但是建立团队有较大难度，具体难度主要是团队成员的组成、团队目标和任务的建立、团队成员任务的分解、团队建设的经验不足,需要指导等。3资源内容分析资源板块在网络课程中具有重要地位，资源板块内容很多，包含授课教案、电子教材、教学录像等。我们对课程中是否含有某具体模块内容做了统计，具体见表5。从表5中发现，(1)大多数的课程都具有授课教案这个模块，其目的是使