高校创新人才培养中存在的若干问题及对策

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1、高校创新人才培养中存在的若干问题及对策摘要：针对高校创新人才培养中存在的若干问题，木文提出了以下对策：建设一支创新型教师队伍；更新课程与教学内容，增加选修课程；改变教学方式和方法；考试与评价制度应突出知识、能力、素质的综合考查。关键词：高校创新人才培养问题对策人类社会已步入知识经济时代，而知识创新是知识经济时代的主要特征，是经济增长最重要的动力资源。知识创新取决于创新型人才的创新和神和创新能力。高等学校是培养造就一人批高素质创新人才的主渠道，是开展知识创新的前沿阵地，因而培养具有创新意识的人才是新时期高等教育的重要任务。一、高校创新人才培养中存在的若干问题“创新”一•词可以理解为理论或实践

2、上的首创、突破与革新。［1］创新的表现形式丰富多样，可以是发现新问题,找出新联系,提出新设想,产生新创意,创造新成果,做出新发明。［2］从一般意义上来审视，学校培养的创新人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的人才。［3］我国高等教育在改革开放以来，尤其是在20世纪末，屮共屮央、国务院颁布决定全面推进素质教育后，取得了巨大的发展。但我国高校培养出的人才创新意识、创新思维、创新能力和创新人格不足的问题还是较为普遍，说明高校在创新人才培养方面依然存在问题。1•教冇观念落后。教育观念的落后，影响创新人才的培养。表现z—是由于落后的学生观，学生的主体地位没有得到真正的确立。许多教师至今

3、仍然奉行教师主宰的教师、教室、教材“三屮心"模式。表现之二是由于“大一统”教育观，学生的个性没有得到充分张扬。如高分录収的专业与低分录取的专业（如体育类或艺术类），录取分数Z差达数百分，但不少公共课的教学内容统一、教学时数统一、考试与评价方式统一、标准统一。对知识基础、适应能力、兴趣需求等方面差异悬殊的不同学牛施以高度整齐划一、求同禁异的教育，难以培养出富有个性、创造性的人才。教育观念的落后表现在教育功能观、课程观、教学观、学生观、评价观等诸多方面，这里不一一列举，有的问题在下文单列条目加以论述。2.教师自身的创新素质低。教师在教冇过程屮起主导作用，其表现之一是对教冇对象的调节、控制和改造

4、。因而,创新教育的实施离不开具有创新意识的教师。但从目前的情况看，许多教师缺乏对创新的应有关注，创新意识淡漠，创新能力不足。高校小的不少教师对所授学科的最新发展状况了解甚少，不能及时地把最新的理论成果介绍给学生，授课时不能把知识传授与能力创新结合起來，不能把创新思维能力贯穿到教育教学的各个坏节。教师缺乏创新意识和创新能力，是制约创新人才培养的重要原因。3.课程与教学内容陈I山缺乏时代性。近年来尽管在教材内容的改革上収得了一定的成效，但从迎接21世纪国际经济、科技竞争挑战，为知识创新服务的高度看，课程与教学内容依然适应不了改革开放的需要，教学内容陈IH,缺乏时代性的问题仍然普遍存在。具体表现

5、在教材内容陈旧、空洞、繁琐，信息量少，概念堆砌，原理、原则泛滥，缺少时代发展所需要的新内容，不同程度地脱离实际、脱离学生需要、脱离学术前沿。这样会难以适应瞬息万变的信息社会，更谈不上培养创新人才。4.教学方法和形式单一。北京市教委对驻京48所高校的考察表明，教学方法单一、不注重启发学生思考、不注重师生交流的“满堂灌"仍然是高校人多数教师采用的教学方法。[4]一些报刊资料表明其他地区的高校也普遍存在教师单向灌输的问题。这种以单向灌输为主要特征的传统教学模式，重教师的主导作用，轻学生的主体地位；重说教灌输，轻启发引导；重知识积累，轻能力培养，导致学生主体精神和主动性的弱化，严重影响创新人格的形

6、成。另外，从教学形式上看，理论性教学多、实践性教学少，合班上课班额过大，这些也彩响学生进行个性化、ti主性、研究性学习。2.评价方法单一。我国高校学牛学业成绩考核评价以终结性评价为主，忽视形成性评价，注重学生知识学习的结果，不关注学习的过程。学习成绩在很大程度上取决于期末的突击复习和死记硕巧,因而学生平时不愿进行自主性、研究性学习，难以形成创新能力。对学生的评价不全血，往往只评价学生的学业方而。评价的方法也一般仍停留在纸笔测验的方法上，且多为闭卷考试。试题中，客观性试题多，主观性试题少，且试题的答案多是唯一的，老师讲什么，考试考什么，结果导致学生死读书木，束缚了学生的创新意识和创造能力。二

7、、高校创新人才培养的若干对策创新人才的培养，涉及面其广。以下仅以创新教冇屮起主导作用的教师、高校教冇屮传统教育观影响表现得较为突出的课程与教学内容、教学方式和方法、考试与评价制度等方面提出高校创新人才培养的若干对策。1.建设一支创新型教师队伍。要培养学牛的创新能力，必须有一支创新型教师队伍。因为，教师在学术和人格上对学生有不可替代的影响力和感染力，要培养创新型人才，只有具有不断的创新梢神和创新能力，才能在教学活动中体现出