高校本科阿语专业学生学习动机激发的策略

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1、高校本科阿语专业学生学习动机激发的策内容摘要：论文采用问卷调研形式，研究我国高校阿拉伯语专业本科生学习阿拉伯语的动机类型，同时研究各类动机与学习成绩间的相关关系。通过因子分析得到了内在兴趣、社会评价、学习情境、家庭责任和宗教情感五大因子,其中内在兴趣和家庭责任两项因子对学习成绩产生显著影响。最后结合学生自主学习能力研究结果，提出了相关动机激发策略。关键词：阿语专业本科生学习动机激发策略一•引言近年来，随着国家''一带一路”战略重要性的凸显，阿拉伯国家'‘向东看”政策倾向也日益明显。2004年“中阿合作论坛”成立以来，我国与中东阿拉伯国家在各领域的交流和合作迅速发展，对阿拉语

2、人才的需求也急剧增加。在这一背景下，我国开设阿拉语专业的高校数量不断增多。据初步统计，截至2013年我国开设阿拉语专业的本科高校达到了30所，其中24所（80%）都是在2000年后新增设的。在教学规模不断扩大的同时，如何提高阿拉伯语人才培养质量显得尤为重要。本文旨在利用二语习得关于动机理论及动机激发策略的最新研究理论和方法，对国内阿拉伯语本科专业学生学习动机及自主学习能力展开量化研究，并根据研究结果提出相关教学建议，以解决阿语基础教学阶段学生学习目标不明确、学习积极性不高和动力持续性差等突出问题。二.文献综述通过CNKI（中国期刊全文数据库）检索到近十年外语类核心期刊上以“

3、学习动机”为关键词的二语学习动机量化研究论文，并对这些论文进行分析发现外语学习动机类定量研究呈现出以下特征：1•从研究对象看：我国二语学习动机定量研究的主要对象为本科学生（如高一虹等，2002至2012）o也有以非英专研究生（李淑静.2003,陈芳，秦晓晴.2004,郭继东.2009）、职业学院学生（朱振英.2010）和外国留学生（陈天宇.2012）为被试对象的研究，但只占到了总论文数的1/4以下。此外,几乎所有调查项目都将英语学习者作为调研对象，“英语”成为了“二语”和“外语”的代名词。2•从研究内容看：对二语学习动机的研究主要集中在三个方面，一是对动机内部结构和诸多动机

4、变量间复杂关系的研究，如秦晓晴和文秋芳（2003）；二是对动机类型、动机强度与自我认同关系的研究，如高一虹等（2002-2012）、边永卫（2009）、朱振英（2010）等；三是对学习动机与其他影响成绩的学习者因素间关系的研究，如李昆、余理明（2008）、倪清泉（2010）、郭继东（2009）等。3•从定量研究方法看：一、几乎所有的量化研究都以问卷作为调研工具。除此之外，部分研究还综合了学习日记采集和学生访谈等调研形式（高一虹等.2008）；二、多数研究（64%）的样本容量在100〜499人之间，57%的研究抽样范围仅涵盖一所学校，即多数研究都是釆用以研究者或同事任课班级为

5、抽样对象进行数据采集，这可能导致样本总体代表性不够；三、横向研究与纵向研究结合。纵向研究主要考察学习动机强度变化以及学习动机与自我认同的关系，如高一虹团队（2003〜2012）、边永卫（2009）；三、在数据统计工具使用上总体水平不断提高。相对于早期学习动机量化研究中纯粹采用描述性统计分析的研究而言，近期研究对统计手段和工具的使用越来越复杂。如秦晓晴和文秋芳（2002）使用了Lisrel模型分析方法来建立动机因果关系模型，研究各动机变量间的复杂关系。其他研究均不同程度采用了方差分析、因子分析、回归分析等较为复杂的推断性统计分析手段。三•研究问题本文通过问卷调研和实证分析，研

6、究我国高校阿拉伯语专业本科生学习阿拉伯语的动机类型，各类动机与学习成绩之间的相关关系以及学生的自主学习能力，并根据研究结果提出相关教学建议。具体问题包括中国高校阿语专业本科生的学习动机有哪些，这些动机类别对成绩是否造成显著影响,学生的阿语自主学习能力如何及动机激发策四•研究方法及测量工具本次研究采用问卷调查法，共涵盖全国范围内开设阿拉伯语专业的五所本科高校的11个班级，分别来自北京对外经贸大学、上海外国语大学、天津外国语大学、宁夏大学、浙江外国语学院和南京金陵学院，学生主要分布在三年级至四年级。施测时实际发放问卷232份，回收有效问卷230份,问卷有效率为99.l%o问卷共

7、包含三个部分，采用5点李克特量表(1二非常不同意，5二非常同意)：第一部分为学习动机测项，共包含17个问题，测项来源为以往外语动机研究文献加上开放式问卷形式；第二部分为自主学习能力测项，包括15个问题；第三部分为测试者人口统计特征，包括性别、年级以及阿语专业四级考试成绩。五•数据分析结果1•学习动机的因子分析结果本次调查的人口统计特征如下：230名学生中女生152人(66.1%),男生74人(32.2%),不详4人(1.7%)；学生年级其中三年级203人(88.2%),四年级22人(9.6%),不详5人(2.2%)