高校安全教育课程设置探究

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1、高校安全教育课程设置探究【摘要】高校安全教育课程设置，旨在培养大学生安全意识，合理配置髙等教育资源，加强科学管理，确保髙等教育目标的实现。首先阐述高校安全教育的现状和存在问题；然后讨论高校安全教育课程设置内容，包括课程标准、课程体系、教材等方面；最后对高校安全教育课程设置和教学改革提出建议。【关键词】高等教育绩效内容方法【基金项目】广西教育系统维护学校安全稳定课题（高校安全教育课程读本与课程设置研究）；广西教育科学“十二五”规划2011年度立项课题（2011C0091）；广西高校优秀人才资助计划。【中图分

2、类号】F810【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）04-0011-02一、引言随着我国高等教育的迅速发展，高校办学规模不断扩大，校园社会化现象日趋明显，一些治安案件、危及大学生人身财产案件，诱发大学生违法犯罪案件等在高校大学生中也时有发生；此外,自然灾害（如地震、洪水、风暴等）、人为灾害（如火灾、重大交通事故等）的发生，同样会对大学生的健康安全构成威胁。据统计，从2002年起，北京高校平均每年发生火灾14起；2002年至2004年，高校因交通事故累计死亡21人。在高校案件中，盗窃和诈

3、骗案件占80%。2011年召开的全国综治维稳工作会议指出，要以对人民生命安全高度负责的精神，切实履行维护高校稳定的第一责任，为大学生的学习成长创造平安和谐的社会环境。2011年5月教育部下发紧急通知，要求把维护校园安全作为当前和今后一个时期一项“重大政治任务”。近年来，为了改革我国传统的高校教育模式，缩小日益复杂的社会安全教育形势和学生自我保护意识之间的差距，全面落实教育部关于实施“高等学校安全教育”的精神，实现高校安全教育改革目标，国内有些地区的高校已经开始着手尝试进行高校安全教育改革。北京市教委于20

4、09年召开“北京高校大学生安全教育工作会议”，会议明确指出，安全教育将作为一门课程进入大学课堂，市教委还首次向全市高校下发《大学生安全教育的培养》教学课件。此外，清华大学、首都经贸大学等已经开始安全教育学分制的探索。如清华大学将安全教育纳入军训课程，全面覆盖本科生，在研究生课程中设置16学时的“实验室安全学”，解决实验室安全隐患。通过文献综述发现，在国内高校中，对高校安全教育的研究已经展开，并且也形成系列的研究成果，但对理论教学的有效性研究比较少，尤其是针对高校安全教育课程体系设置的研究尚不多见，与高校安

5、全教育相关的课程和教材编写也较少研究和出现。二、高校安全教育课现状与问题1.“讲座式教学”仍存在，大学生安全教育课教学体系亟待构建。目前，仍有不少高校延续过去新生入学教育的“讲座式教学”，即邀请社区民警或经验丰富的保卫部工作人员，在新生入学教育中以讲座的形式面对数千新生泛泛而谈安全知识。2•“照本宣科教学”仍存在，跟不上现代高校教学步伐。一是大学生安全教育课讲授人员的教学水平参差不齐，大多为没有教学经验的高校保卫、后勤干部或职工，有的高校甚至将该课程与"两课”合并共授；二是该课程极强的实践性决定了讲授该课

6、须有特殊方法。3•“逐层传递式教学”仍存在，大学生安全教育须以学生为本。“逐层传递式教学”即某些高校只针对班团干部（班委）开设大学生安全教育课，再由班团干部（班委）向普通同学传达讲解的教学形式。该教学形式确实节省了人力、物力成本，也保证了参加听课班团干部（班委）的教学效果，但班团干部（班委）再向普通同学传达讲解过程中必然会“偷工减料”，使教学效果大打折扣。综上所述，目前各高校实施的大学生安全教育课形式多样，教学水平欠缺，尚不能达到正规课程的要求。三、高校安全教育课程设置的意义高校安全教育不仅是文化知识的传

7、授，而且是综合能力的培养，可以引导大学生面对纷繁复杂的现代社会，树立自护、自救观念，形成自护、自救意识，掌握自护、自救知识,锻炼自护和自救能力，具有重要的理论和应用价值。1•有利于确保高校安全和稳定。高校所有工作都是围绕学生进行的，安全教育工作也是如此。有关统计数据表明，高校校园内发生的刑事治安案件或安全问题大多与学生有关。这些案件（问题）的发生，不仅会给学生本人及家庭造成伤害，也会给学校正常工作带来影响，严重时将危及整个社会的稳定。2•有利于提升当代大学生对保护生命力和生命发展的自然追求。在这个追求过程

8、中，人的生命自我保护是基础。当代中国教育学研究领域中著名学者叶澜教授提出，“教育除了鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。3•有利于应对日益复杂的高校安全教育环境挑战。随着时间的推移，一方面各种矛盾和安全问题层出不穷，一方面学校相关的教学内容不明确，知识不成体系，落实不到位。社会的发展总是向高等教育提出新的命题，对大学生进行自护、自救、安全与防卫教育既是社会发展的需要，也是教育要“以人