高教园区研究文献综述

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1、高教园区研究文献综述针对高教园区的研究，目前尚未发现国内外学者的系统论述，更未发现有专著岀版，现有的研究主要集中于对大学城的研究。人学城是人学功能演变的产物，人学由原来的单一人才培养机构转变成为一个对社会需要发展相对快速的包括人才、知识和服务的对功能社会组织，并非人学规模的简单扩张。大学城的演变大致有两种类型：一条是“自然发展型”，另一条是“规划建设型”。其中口然发展型大学城是指随着城市社会经济和高等教育产业的发展，一所或若十所集中于一地的大学规模越来越人，大学的内部或周围积聚了一定的人口，从而使人学校园本身或者大学周围形成了具有一定规模的城镇，成为人学城，如剑桥人学城和加州人学城

2、。所谓“规划建设型”的大学城，主要是由国家、地方政府、高等院校和金业等多方合作、共同构建的大学城或大学区域。通常是政府专门划出一块土地，新建一批高等院校或者将原高校校址迁移、集中布置，从而形成高教园，高教园区再逐步发展成为正真意义上的大学城。我国现阶段的大学园区处于高教园区阶段，由于园区内的人学并未在与城市行程积极密切的互动，而仅仅作为扩大了的人才培养机构，所以并不能称为真正意义上的大学城。现阶段各学者的研究多半混淆了两者的概念，以致经常混用，英至将我国现阶段的高教园区完全等同于大学城。所以，在研究高教园区经济效应时，笔者完全可以参考国内外现阶段研究大学城的相关文献。纵观现阶段有关

3、人学城的研究文献（事实上是高教园区），可以总结出现有的关于高教园区的研究成果，主要体现在以下儿个方面。第一，关于高教园区内涵的辨析在《大学城与高教园区辨析》一文中俞建伟、林麒认为目前国内的“大学城”只能称为“高教园区”，即“以人学为主体，以高等教育作为主要产业的城市社区”，并非真正意义上的“人学城”。两者的区别主要在于：一是定位不同。“人学城”侧重于“人学城”与城市Z间的关系定位，实现“人学城”的整体对外开放；而“高教园区”是侧重于园区内部关系定位，实现教育资源的共享和园区内学校办学主体Z间的开放，有的建立在城市郊区或离城市较远的区域,很难实现与所在城市Z间的互动发展。二是功能不同

4、。国外“大学城”除了传统的高等教育功能外，还有很人程度上的科技创新和转化功能,而且两者的地位是并重的。“高教园区”一般主要以高等教育为基本功能，有的园区还兼有文化、旅游和生态等功能，但科技创新和转化的功能却不强。三是构成要索也冇所不同。“大学城”的构成要素中存在三种体系:教研体系、生活服务体系和高科技产业体系；而“高教园区”一般只包括前两种体系，而高科技产业体系因为科技创新和转化功能的缺乏而很难建立起來。张小良、唐安国在《独立与共享：大学城的运行H标和路径》一文中指出：大学城（也适用高教园区）的构建是基于一种全新的办学理念，即“各高校和对独立，而教学资源共享”。这一办学理念，不仅体

5、现了现代教育的发展观和效率观，也反映了现代教育的人才培养观;不仅体现了人学所有权与办学权的分离，建立社会化、开放式的人、财、物管理新体制以及多元化的投资体制，更为主要的是这些已在民办高等教育发展中被人们所关注的“活体制,活机制”如何在大学城中生根、发芽，为资源共享搭建一个相互可以对话与合作的教育平台,实现“各高校相对独立，而教学资源共享”。“它的意义不仅仅是高校示勤社会化的范畴,应该成为不同校风、学风和文化的融汇地，教育教学的改革试验田”。笔者认为张小良、唐安国揭示了高教园区最本质的特征，但忽略了大学城在不同发展阶段的具体特点。而俞建伟、林麒恰恰比不了这一不足，他们准确的看到了国内

6、冃前的“高教园区”与“人学城”的区别，将高教园区准确的定位于大学城的发展初始阶段，即《大学城与高教园区辨析》一文中所提到的“狭义大学城”。从以上的分析看出，“大学城”有着比“高家园区”更丰富的内涵，大学城是高教园区发展的冃标。建议增加国外大学城形成的原因和历史的综述；建议增加我国高教园区形成的原因和概况的综述建议增加关于高教园区特点和优势的综述第二，高教园区发展模式的必然趋势关于这点没有专门的文献对其进行阐述，现有的资料多是在研究高教园区其他方面吋冇所提到。每个作者都冇自己的看法，但综合起來主要冇两点。一是从根木上说中国是一个人口人国，随着经济社会的快速发展，对高等教育的需求也迅速

7、增长。政府决定耍扩大高校招生规模。这种变化形成了一种导向，促使人们的办学理念发生相应的变化，并导致了两种现象的发生。首先，全国出现了高校合并风，打造高等院校的“航空母舰'；其次，全国出现了建设高教园区的热潮，以便适应扩大招生的需要。二是在知识经济的大背景下，社会对高素质人力资源的需求超过了以往任何时候，山此加剧了対高等教育的需求，刺激了高等院校的发展与扩张。第三，高教园区的功能在《大学城：高等教育与社会经济协同发展的枢纽》一文中高新发认为大学城（高教园区）在促进高等教