钢结构理实一体化实训室建设探索及探究

《钢结构理实一体化实训室建设探索及探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、钢结构理实一体化实训室建设探索及探究摘要：基于国家教育标准和建筑职业标准，为实现工学结合的人才培养模式，突出建筑专业学生的综合职业能力的培养，文章从钢结构课程理实一体化教学理念和教学目标分析入手，对构建钢结构理实一体化实训室的思路、实施全真模拟实训和任务驱动教学模式进行了探索、实践和思考。Abstract:Basedonthenationaleducationstandardsandbuildingoccupationstandard,inordertorealizethetalenttrainin

2、gmodelofcombiningstudywithworking,highlightingthecultivationofcomprehensiveprofessionalabilityofstudentsmajoredinconstruction,startingfromtheteachingideaandtargetofsteelstructure,thepaperexplores,practicesandthinksaboutideaofconstructingthetrainingroom

3、withintegrationoftheoryandpractice,simulationandtask-driveteachingmodel.关键词：钢结构；理实一体化；综合职业能力Keywords:steelstructure;integrationoftheoryandpractice;comprehensiveoccupationability中图分类号：G463文献标识码：A文章编号：1006-4311(2013)13-0258-02基金项目：本文系国家住房和城乡建设部教研课题“建筑工程技

4、术专业实训基地建设方案与实践教学研究”子课题“钢结构工程实训基地建设及实践教学研究”研究成果。作者简介：齐玉清（1971-），女，山西朔州人，教研室主任，副教授/高级工程师，研究方向为建筑工程技术。1理实一体化教学理念与教学目标1.1理实一体化教学理念理实一体化教学法即理论教学与实践教学一体化的教学方法，突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方实现教学做一体化，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践

5、教学环节，提高教学质量。在整个教学过程中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。1.2理实一体化教学目标钢结构校内实训室建设以满足钢结构专业的实训为出发点，同时涵盖其他专业钢结构课程的实训需要。从钢结构原材料的了解、钢结构图纸的识读到构件加工制作等多个实训室，施工工艺从原材料检测、放样、号料到切割、制孔、矫正到表面处理，由易到难，逐步锻炼学生的动手技能。同时在钢结构实训教学中，建立起

6、配套的管理方式及考评体系，能够对钢结构实训教学环节进行有效的建设与管理，促进实训教学的提高，从而提高钢结构教学质量，培养出适合钢结构专业和行业要求的人才，实现职业教育人才培养目标。表1是建筑工程专业拟建的钢结构理实一体化实训室。2钢结构理实一体化实训室建设2.1钢结构理实一体化实训室环境建设各实训室在室内场景布置上，力求仿真职业环境，设置岗位牌，以利于实训时明确岗位分工，各实训室墙上都应悬挂具有实训特色的职场标语、注意事项、以及应急措施等内容，各实训室还应均有资料与用具展览与储存柜，使学生所见之处均

7、是所用资料与用具，为学生实训提供仿真的职业环境，使学生身临其境，不断加深浓厚的职业感情，培养严谨的职业态度。同时保证具备采光、照明、通风、安全防火、防盗设备。2.2钢结构理实一体化实训室内涵建设2.2.1建立负责人制度实训基地应从学生安全文明生产、实训教师职责、材料设备工具的使用管理、实训教学计划教学大纲管理、教学环节检查、教学质量考核、工作人员业绩考核、实训生产质量控制程序等方面都做出严格要求，实现实训教学规范化管理。实训管理员岗位实施竞聘上岗，各实习实训场所均配备专人进行管理；并制定实训室管理人

8、员岗位职责。2.2.2打造合理师资队伍能否实现理实一体化教学，最重要的因素就是师资队伍的建设。理实一体化教学要求教师不仅具有高职教育所需要的专业理论水平，同时又具备较强的专业操作能力的“双师型”师资队伍。教师需具有较丰富的专业知识，在建筑钢结构工程项目的施工、管理某方面有着丰富的专业实践能力和经验；善于将企业先进的技术知识与教学相结合；对职业教育有一定的研究，具有职业课程开发能力；能够运用符合职业教育的教学方法开展教学，治学严谨教学效果良好。其主要工作有：参与人才培养