非认知因素对青少年学生自主学习影响之探析

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1、非认知因素对青少年学生自主学习影响之探析扬州市第一中学田长青摘要：在新一轮课程改革弘扬学牛的主体性、能动性、独立性精神指导下，促进学生在教师知道下主动地、富有个性的自主学习，充分发挥动机、兴趣、情感、意志、性格等非认知因素在中学生自主学习中的作用。让学生真正成为学习的主体，学握自主识别、自主选择、白主摄取、白主调控的H主学习能力。关键词：动机、兴趣、情感、意志、性格、口主学习。自主学习活动是指以学生为主体，学生在自己对学习具有支配、控制权力的条件下，主动学习、寻求发展的一种活动。其主要活动方式冇自学、讨论、操作、实验、实践等。“以学生为主体”

2、是当代教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。这也是新一•轮课程改革弘扬人的主体性、能动性、独立性的宗旨核心所在。口主学习主要着重培养学生口主识别、口主选择、口主摄取、自主调控的自主学习能力，而自主学习能力的形成与青少年学生心理屮的分认知因素有着很大的关系。一、青少年学生自我意识的发展的特点自我意识是个多因素、多层次的整体结构，成分极为复杂。它的主要成分就是自我评价、自尊心、自信心。恰当的认识自己和评价自己对青少年的健康成氏I•分重要。它不仅冇助于协调和发挥好口己的行为，确保活动

3、成功，还易便青少年学生体验到口身的实际价值，增强其自信心和自尊感。自尊心是自我意识结构中十分町贵的品质。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“人类有很多高尚的品格，但有一种品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。”自尊使人常常渴望表现自己有强烈的进収心，有良好的理智感，对人热情、信任、永远不满足于现状，不随波逐流，冇坚定的信念，坚强的意志，不畏困难，永不懈怠。因此自尊使得人经常产生一种白我重要的积极体验，这种体验成为推动人不断进去的巨人动力。H信心是个体白认自己有价值而产牛•的-•种积极感受。显然，一个有自信心的人往往认为自身是具备一定能力，是有存在价

4、值的，是能够白我取悦的。青少年时期的学牛，由于身体迅速长高，力量变人，精力旺盛，已经能够从事一些繁重的体力劳动，并具有了一定的知识技能与独立活动能丿j,因此很多这个阶段的学生感到自己已长大成人，“成人感”产生，他们的独立与自主意识不断加强，逐步确立适当的口我感念，口尊心、口信心逐步产生，为此同吋也不断形成的自我评价也口趋完善客观，自主学习，自主安排牛•活的欲望随之不断增强。二、非认知因素是影响青少年学生自主学习的重要因素从心理学角度分析，影响青少年口主学习的因素主要可以分为认知因素和非认知因素两大类。在心理学中广义的认知与认识是同一概念，指人

5、脑反映客观事物的特性与联系，揭示事物对人的意义与作用的心理活动。它主要包括注意、观察、记忆、想象、思维等儿个方面。注意是心理活动对一定对象的指和集屮。观察是有目的、有计划、比较长久的感知，是感知的高级形式。记忆是人脑对经验过的事物的反映，是观察力，记忆力，思维力，想象力和注意力的有机结合。想彖是人脑对已有的表彖进行加工改造而创造新形彖的过程，它主要是增强学习的主动性、预见性、计划性。思维是认识过程的高级阶段，是对事物的间接概括的反映，反映的是客观规律和事物的本质。主要形式有概念，判断和推理。非认知因素又称非智力因素，它最早是山美国心理学家亚历

6、山大(w.p.alexander,1953)提岀，是指人们在进彳亍各种活动时除智能因素以外的但对智能的发挥或发展有影响的心理因素。它主耍包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，具体说来它有以下一些心理因素所组成：成就动机、求知欲望、学习热情、自信心、H尊心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感、白制性、坚持性，独立性等。就两者的形成原因来说，认知因素在很大程度上是由先天遗传所决定的，而非认知因素则主要由后天“习得”所决定，优化非认知因素，主要为后天培养的问题。青少年学生随着年龄的增长，自我控制、自我监督、自我教育意识不断增强。而以往的屮小学教育里是围绕

7、屮考高考的这支考试指挥棒来转的，一切服从考试，在这种情况下，对能肓接带来分数提高的，学生的注意、观察、记忆、想象、思维等认知因索的培养，在中小学里得到的重视。而诸如动机、兴趣、情感、意志等非认知因素却只停留在课本和口头上，长期被忽视。在这种情况下，势必与现代的学生自主独立心态和意识相抵触，同时也是违背教学规律的，如何充分发挥非认知因索在学牛自主学习屮的作用已成为新课改形式下广大从事基础教育的教师所要关注的一个现实课题。三、非认知因素在青少年学生自主学习中的作用非认知因索是一个有机的整体，具有一定的结构和功能，它是以具整体的相互渗透性来彫响个体

8、的学习过程和教师的教学过程的。就非认知因素对个体认知过程的作用机理来看,非认知因索在中学生自主学习中的作用主要体现为动力、定向、引导、维持、调节、强化等作用。(-)