家庭因素对自主学习的影响.doc

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1、家庭因素对学生自主学习能力的影响调查研究邮编:江西省南昌市洪都中学作者:饶云松电话:内容摘要：通过调查问卷客观了解探求家庭因素与自主学习能力的深层内涵，从主动性、独立性和自控性三个维度探求外部因素中家庭因素对学生学习成长起着的作用与影响,为新课标的实施和教师开展学生自主学习教学提供依据。关键词：调查自主学习影响正文一．研究目的在长期的教育教学实践中，“传授一接受”教学模式经过几代人的总结、提高，已日臻完善化、系统化。这种教学模式对学生获取知识，确有简捷、快速的优势。但它的明显缺陷是，学生自主学习活动

2、减少，逐渐产生依赖教师的习惯，使学生自主学习能力处于低水平。从培养学生全面素质来看，从21世纪对人才的要求来看，提高学生自主学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。而学生自主学习能力的培养是一个系统工程，教师只有找到影响其发展的内在和外在因素才能更好的开展教学。现代教育强调学校、社会、家庭三位一体的教育,心理学家认为学习是学习者在与环境的交互作用下主体身上产生某种相对持久的变化，可以看到，学习受到了来自外部因素和学生内部因素的影响，其中，外部因素虽然外在于学习者，但它能作用于学习者，在一定程度上影响自

3、主学习能力,在许多的外部因素中家庭因素对学生学习成长起着举足轻重的作用。本研究通过调查问卷客观了解探求家庭因素与自主学习能力的深层内涵，为新课标的实施和教师开展学生自主学习教学提供依据。二．研究对象和研究方法1．研究对象样本学校为南昌市洪都中学，该校为江西省建设重点中学，学校规模较大，现有初中44个教学班，学生2249人，高中有23个教学班，学生1221人；学生结构以本厂（洪都集团）职工子女为主体、兼收学区周边范围内各阶层的适龄青少年，因而样本具有多层次性，覆盖面广，代表性强。2．研究方法采用问卷调

4、查的方法进行。（1）问卷设计：家庭因素对中小学生自主学习能力的影响的调查，在省教科所专家的主持下，由专家、教师（包括班主任）和行政人员组成“三结合”的编制小组，经历学习、调研、编制、测试、研讨、修订等工作步骤，编制了一套问卷调查量表,结构量表分为三个维度，即主动性、独立性和自控性三个维度共26道题目，其具体包括：主动性维度4个次级维度构成，包括学习动机与目的、努力学习、渴望表扬、渴望成功、、等。独立性维度由9个次级维度构成，包括预习习惯、听课笔记、学习方式选择、困难求助、合作学习等。自控性维度由9个

5、次级维度构成，包括学习计划、学习效率、抗干扰、课外阅读、人际交往、上网时间、目的与方式等。问卷前面有一段“指导语”，说明调查的目的是进行教育科研，不是评价；答题卡只填年级、男女，不写姓名。调查取样按照分层、整群随机抽样的方法选定。按不同年级、文理科班（高中）、学业层级（重点班与普通班），把总体分成几个不同的层，在相同层内以班级为单位作为一个群，进行若干群的随机对半抽样。最后的调查样本，按群抽样比例为47.76%。按人数的抽样比例为46.48%。共发出问卷1613份，收回1613份，无效问卷64张，实

6、际有效抽样1549人。下面，我们根据全校调查的结果，特提出以下问题进行分析与讨论。三、研究结果与分析讨论（一）关于家庭因素对学习的主动性影响的问题学生学习的主动性包括成就动机、竞争意识、兴趣和求知欲、主动参与等。动机是激励人们去行动以达到一定目的的内在原因,也是推动人们行动的内部动力,学生的学习动机是推动学生自觉地积极的进行自主学习的内部动力,学习的动机产生于学生对学习的需要和愿望。进行自主学习的内部动机来自于对知识本身的向往和对成就的追求渴望，外部动机来源于家庭社会和学校教育，特别是家庭的影响起着

7、直接的作用。１．父母的文化程度影响子女的学业成长表1.学习环境父母亲学历A．有单独的书房、卧室B．只有固定的书桌C．没有专门的学习地方A．大学79.09%18.47%2.44%B．高中63.19%30.21%6.60%C．初中55.04%36.77%8.20%D．小学51.97%31.50%16.54%表2．学习目的父亲学历A．报答父母养育之恩B．考上重点高中或名牌大学C．服务社会,报效祖国D．学好本领将来找一份好工作A．大学13.24%11.85%30.31%44.60%B．高中14.72%14.

8、42%23.31%47.55%C．初中15.93%15.22%25.06%43.79%D．小学20.05%18.11%19.69%40.16%从表一可以看出父母亲受教育程度越高,他为子女创造的学习环境越优越，做为学校在管理当中应考虑日夜开放图书馆为没有专门的学习地方的学生提供自主学习的环境。从表2可看出学习的目的为报答父母养育之恩的父母学历为小学的占20.05%而父母学历为大学的占13.24%，家庭环境差的学生他们的学习动机有强烈的想改变家庭的现状，因而教师在教学当中