非临床专业药理学教学改革分析

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1、非临床专业药理学教学改革分析摘要：口前，我国大多数高等院校仍以传统教学模式为主来开展非临床专业的药理学本科教学。为增强课程表现力、切实提高学生的学习兴趣与自主学习能力,从教学方法、教学内容、教学互动、教学资源和教学评估等五方面入手，进行药理学教学改革方案的相关总结与探讨，为进一步开展具体深入的教学改革奠定基础。关键词:药理学;教学改革；自主学习；非临床专业药理学是医学教育中的一门重耍必修课程，是基础与临床、医学与药学的桥梁学科，为临床合理用药、防治疾病提供理论指导。近年来，为了与时俱进，培养出更适合新时代的医药行业人才，国内部分高等院校已在临床医学的药理学教学方面采取了课程整合的方式，将

2、药理学纳入系统、疾病、药物、治疗的体系。但是，该类院校的大多数非临床专业(如药学、屮药学)等仍然采用传统的教学法(lecture-basedlearning,LBL)o因此，如何增强药理学课程教授的形象表现力,强化学生对知识的理解、记忆和应用能力，切实提高学生自主学习和探究知识的兴趣都是传统药理学教学所需要解决的问题。木文将通过总结教学过程中积累的经验和学生的反馈意见，来阐述药理学多维度的教学方法改革的可行举措。1教学方法1・1结合多种教学模式，调动学生学习的积极性目前推行的教学方法有多种，比如案例教学法(case-basedlearning,CBL)、问题教学法(problem-bas

3、edlearning,PBL)以及最近推出的翻转课堂教学模式(flippedclassmodel,FCM)等［1—3］。在实际教学过程中，由于药理学知识系统庞大，知识点多而复杂，涉及的学科多，对于非临床专业的学生來说，刚接触一门新的学科，述需要适应该学科的知识系统。一开设药理学就使用CBL、PBL或FCM教学模式，教学效果并非可以达到预期效果。在使用LBL模式进行一段时间的授课，即让学牛有一定的理论基础、适应药理学知识体系后，再结合CBL教学，锻炼学生自主学习能力，培养学生临床用药意识;挑选适宜难度的章节，让学生进行PBL学习，通过对具体问题的分析讨论、PPT展示解决结果，由教师和同学一

4、起评价和总结，提升学生综合学习能力；尝试穿插FCM教学法，丰富教学模式，有意识地让教师重新组织教材知识点、运用网络资源和多媒体技术，提高学牛对药理学的学习兴趣，引导学牛自主学习、尝试独立思考。1.2穿插多媒体资料教学，提高学生的学习在课堂屮，可通过多媒体课件将书面理论具体化为可视图像，化抽彖为形彖,激发学生的学习兴趣，帮助学生加深记忆药理学理论知识。如在学习药物不良反应时，讲述经典“反应停”事件并结合海豹儿的图片，加深了学生对药物不良反应的印象。1.3巧用多种记忆法，帮助学生记忆药理学知识系统庞大，药物种类繁多，药物作用机制冗杂。学生反映，在课时周期相对短、课程强度较高的情况下，需记忆的

5、知识点多且易于混淆许多相似药物。课堂上巧妙结合多种记忆方法：比较记忆法、理解记忆法、图表记忆法、口诀记忆法等，可帮助学生记忆药理学中易于混淆的知识点。如在讲解抗凝药肝素和华法林时，可以通过作用机制來对比介绍肝素可以体内外都抗凝，而华法林只能体内抗凝。1.4定期系统性回顾、总结在每上完一次课或一个章节后，教师通过带领学生进行系统性的知识点回顾:如每次课前或每章节课程完成后，在PPT中贴击思维导图或框架图，引导学牛回顾学过的药物及其作用机制、不良反应等重要知识点。同时也可通过提问的方式进行回顾、温习，加深学生对知识点的记忆。1.5设置药理学习小组在进行CBL或PBL教学法时，往往需要将学生进

6、行分组，以便于其进行协作讨论。设置药理学习小组，由学生自行组队，将CBL或PBL教学模式中需提前准备的案例或者问题按组通知，由学生自行协商、分配任务，以小组为单位，进行平时分的主要评定;对于比较突出的个人，可适当加分。此外，还可以学习小组为单位，布置一些团体作业:如课后案例分析等，让学生有意识地主动学习，培养学生协作精神，锻炼学生协商和交流能力。1.6双语教学药理学学科发展迅速，为使学生准确掌握该学科的核心理论，与国际接轨，提高人才的国际竞争力，大学课堂尝试穿插双语教学十分必要。双语教学的开展门槛相对较高，需要师生双方有相当的医学英语水平。除此之外，教材和章节的甄选、课件的制作和课堂氛围

7、的调动也相当重要。挑选合适的教材和和对简易的章节，对开展双语教学有一定的帮助，并且在课前预习课上的英文药名和医学英语专有名词有助于学生对课堂内容的理解和把握，以防同学因听不懂或者不理解而对课堂失去信心和兴趣。2教学内容2.1重视学生临床用药思维的培养在传授药理学最基本药物知识的过程中，还应该重视学牛临床用药思维的培养，做到学有所用、学以致用。除了通过前面所述的CBL教学法增加临床实际病例的用药分析外，还可以给学生争取到医院科室见习的