阿力浅谈作文材料生活化

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1、激发兴趣提高写作能力浅谈三年级起步作文教学虽然农村孩子相对來说生活的圈子相对较小，出去见世面的机会也较少，但是他们一样有属于他们的自己的广阔的天地，属于他们自己的生活空间。如何有意识地引导学生学会从生活中发现材料、挖掘材料、选择材料，使学生的生活学生成为作文的一部分，使作文与生活水乳相融，成为不可分割的整体。让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。一、培养良好观察习惯，学会从生活中发现材料对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽

2、、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”，把这种情景教育引进学作文教学中，会收到事半功倍的效果。女口:写一写家中养的鸡。教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。我们尝到了这样练笔的甜头，后来便搞了大量的情境作文训练，让学生置处于一个真实的环境中，然后再把学生推到一个写作的高潮。学生们不再为作文苦恼，大家都发现原來生活中拥有了取之不尽的素材，一下子，五彩缤纷的世界呈

3、现在了眼前，习作便成了“有米之炊”，加之心灵的投入，成就了一道道风味独俱的佳肴。1、从自己身边寻找写作材料。有的学生往往认为作文“没什么东西好写的,也不知道怎么写”。往往咬着笔杆子，感到无从下手，写岀来的作文也是空洞无物，从而感到苦恼，甚至对写作有一种恐惧感，产生一种“作文痛”的病根。其实，其实材料就在我们的身边，我们的生活就是写作的源泉。每天的生活仿佛就是一个万花筒，它色彩斑澜，丰富多彩。但是大多数学生不注意观察，也不会观察。事实上，学生自身及其周围的同学一举一动，一言一行，是学生自己最熟悉不过的了。所以引导学生从以下几个方面去收集资料。(1)让学

4、生从自身写起，写出口己亲身经历的事，写出自己的真实感受来。比如写自己做的事：学习，劳动，活动；在家里做的事：家务活，玩耍；在社区、路上，街道、野外等地做的事……有意义的事，无意义的事；好事，坏事等等；写自己所见：比如，有人物的活动，有动物的活动，有景物的变化，有事物的发展……写自己所想：比如看见什么东西后产生的联想；读了书，听了故事后的感受；对科学对未来的幻想等等，学生把所做的、所见的、所想的的内容，经过清理选择，再按一定的方法写出来，就是一篇很有意义的作文了。(2)除了写自己的所做、所想、所见、以外，可以引导学生观察其周围的同学、老师。指导学生观察

5、周围人的外表特征，穿着打扮，言行举止，引导学生去认真观察，去发现他们所做的事，好事，有意义的事，然后，把值得写的事进行整理归纳，梳理山一定的顺序，确定一个中心，并上升为写作的理论，通过这件事反应出人物的某个方面品质。只要用心观察，就会有写之不尽的作文内容，就能写岀能栩栩如生，有血有肉作文。(3)走出去寻找写作材料。引导观察周围的事物、周围的环境、周围的景色。在学生生活的周围，往往有许多的事物在不断地发展变化，引导学生平时观察好这些事物，抓住其发展的规律特征，然后再写成作文。比如，农村经济的发展，各类的种养殖业、个体企业越来越多……人们生活的变化，农村

6、的生活水平提高了，农村里有种粮大户、养鸭、养鸡的个体户；犬棚蔬菜……动植物的生长等等。他们熟悉的环境如：学校、家庭、社区……还有映入他们眼帘景色：无论是白天晚上，还是春夏秋冬，也不管是刮风下雨，还是远山近水，都有不同的景色，也在不断地变化。如果让学生在所熟悉的事物、环境、景色,中去寻找写作的材料，那么他们就能很容易得找到很多实实在在的写作材料，使写作变得很容易。外面的世界很精彩，是可寻找到众多的写作材料。通过写作材料的寻找，口然而然地解决了“无米之炊”的问题了，只要我们用慧眼去洞察、思考，就会有写不完、用不完的写作材料。二、培养丰富联想能力，学会从生

7、活中挖掘材料女作家张洁说：“人和人的眼睛是不同的，每个人的瞳仁，实际上是长在自己的心灵上的，他们只能看见各自心灵上所给予他们的那个界限之内的东西。”同样一个对象，一个景观，在不同人的眼里，就会出现不同的情景。对一个联想丰富，情感活跃的人而言，天空屮的一片云，他的眼里可能是飞奔的骏马，可能是蜷卧的小猫，也可能是神话里美貌仙子的轻柔飘带，是舞台上翩翩起舞的少女的苗条体态，但是，在一个不善于联想的人的眼里，可能就是i片云，再也没有别的了。因此人如果带着自己的情感在观察自然，一但加入作者的感情，微不足道的事物就可能变得意味深长了，垂柳可以变得多情，天鹅则善良

8、而又高洁，黄鼠狼却是卑鄙而又狡猾。因此在指导学生观察事物时要注重学生的内心感受，不能仅仅为了观察而观察，而不