论文 如何听课与评课

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1、如何听课与评课作者单位：文汇中学姓名：毕宗颐电话：13506531829内容摘要：所谓听课是教师或研究者凭借眼、耳、手等感官，运用有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习过程，是评价及研究教学的方法基础。通过听课活动，上课的教师能经常地调整教学过程，提高教学质量，升华课堂管理的艺术；而对听课者来说，发现别人的缺点时，可以增长自己的业务知识，更为重要的是可以向上课者汲取长处，从各方面得到提高和发展。教师在听课和评课时要始终贯穿教师教的思想及行为和学生学的活动两条主线，尤其是学生在学习活动中的表现，更能反映出一名教师

2、的教学境界及教学技能、能力、业务水平等综合素质。俗话说：教学相长。其实“教”与“听”、“教”与“评”何尝不是如此！“听”是“评”的基础，“评”是“听”的反映。 听课、评课是每一位教师的必修课，是提高教师业务水平的一个重要途径。在这个过程中，大家彼此交流，发表观点，受到启发。这样有利于指导我们的日常教育教学行为，进一步提高教学质量，更好地促进教师的专业成长。从而达到取长补短、共同进步的目的。关键词课堂教学听课、评课教学相长教学质量专业成长取长补短共同进步11课堂教学是学校教育的基本方式，是学校教育实施的主渠道，在人的培养和发展中发挥了和正在发挥着并且还将发挥出极其重要的作用，因

3、此学校的一切基本工作都是为教学展开的。任何教育改革如果没有真正触动课堂的话，那么，这种改革就不能说是彻底的。回归课堂是一切教育改革无法回避的选择；研究课堂是学校发展和教师专业发展的时代要求。而听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。所谓听课是教师或研究者凭借眼、耳、手等感官，运用有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习过程，是评价及研究教学的方法基础。通过听课活动，上课的教师能经常地调整教学过程，提高教学质量，升华课堂管理的艺术；而对听课者来说，发现别人的缺点时，可以增长自己的业务知识，更为重要的是

4、可以向上课者汲取长处，从各方面得到提高和发展。那么，什么样的课才是一堂好课哪？根据新课程标准要求，一堂好课是教师能够在贯彻课堂教学的最基本的功能――传授知识的同时，促进人的发展，生命的完善，能够使教师和学生思考生命的真谛、寻找生活的意义、体验生命的情感、感受生命的律动、创造生命的价值和辉煌。教师如何听课哪？首先，听课者要明确听课目的。教师听课的目的重在交流教学经验、切磋教学艺术、探索教学规律。教师自己上课与听他人上课其体会和收获是不一样的。“11不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教师看自己上的课，不容易发现什么问题，不容易突破自身的框框、模式。而教师以局外人的身份去看其他教师

5、上课，目睹活生生的课堂，自然会有“旁观者清”的感觉。所以，无论是听谁的课，听哪种类型的课，听课者首先在听课前要确定目的和要求，必须清楚这些目的和要求。其次，听课者要做好听课准备。教师想在听课中真正学到经验，就应该在听课前做好准备工作。准备包括理论的储备、信息的收集。理论的储备靠平时，信息的收集需要教研员在听课前对听课学校、教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解。如打算听谁的课，事先问问他讲哪一节课，把他要讲的内容预览一下，假如让我教这一节，准备怎样教，以便听课时有个对比。如果听的是公开课也要做好充分准备。在参加听课活动之前，千方百计地去了解和研究与之相关的学术理论或向别人

6、请教，或者重温自己所积累的资料。这样就可以知道教师是否掌握课程标准和课程实施的新要求，就能听出教师是否抓住了重点、难点，听课也就有了针对性，评价保证了客观性和公正性。第三，关注教学过程。1、关注学生的课堂表现.“以学论教”是现代课堂的教学评价的指导思想。（1）、关注学生的情绪状态——能否激发学生的学习动机和兴趣，学生是否以积极主动饱满的精神状态投入学习中，保持较长的注意力，好奇心和求知欲。11（2）、关注学生的参与状态——学生是否全员、全程和全身心参与教与学活动。学生不是容器，而是期待点燃的火把，给学生提供思考的时间和空间，思维的深度和广度,要提高课堂教学的质量，就要面向全体

7、，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励大胆质疑、独立思考，引导用学生自己的语言阐明自己的观点。（3）、关注学生的交往状态——民主、和谐、平等气氛。   （4）、关注学生的认知状态——看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性。2、关注教学目标是否达成。知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三者真正统一。好课的重要标志就是课堂教学目标达成度高，使学生获得知识技能的同时学会学习，形成正确的价值观和人生态度。听课时要关注教师