浅谈小学数学教学中趣味性的重要性 马莲

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1、浅谈小学数学教学中趣味性的重要性坪桥镇中心小学马莲数学本身是一门枯燥的，乏味的学科。要使小学生学好数学，增进数学学习的趣味性就起着尤为重要的作用。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”那么如何才能激发学生的这种需要，就需要增进数学学习的趣味性，使学习达到事半功倍的效果。以下就是我在教学中的一些粗浅见解:一、立足课堂教学，利用多媒体感受数学趣味性在教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景。在没有多媒体的数学课堂，表现出来的突出突出问题往往是教学形式单调、乏味、难

2、懂而在多媒体教学中它把单调的教学内容用形象的多媒体资源进行展示，学生在直观形象的课件面前兴趣大增，很容易接受和掌握了所学知识，还拓宽了学生的知识面，使教学收到了很好的效果。例如在教学《位置与方向》时，我出示课件展示了动物园平面图，学生被辉煌的故宫建筑吸引了，表现非常积极。我让同学们说说它的位置与方向，在观看讨论中，学生情绪高涨，涌跃发言，我适当引导学生在轻松和愉悦的环境中学会了认识方向的方法。而不是枯燥的东南西北了。二、注重实践活动，在操作中体验数学趣味性新课程的核心理念是以学生的发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。在课堂教学中学生是学习的主人，所以在教学过程中，

3、我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参与实践操作活动，取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。数学教学要在教师的指导下，学生自己主动积极的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力。知识获得与兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，让学生产生热爱学习的情感，并对所教学科产生兴趣，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒

4、地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握获得知识的钥匙，增添学习兴趣。三、紧密联系生活，寻找数学趣味性数学源于生活，服务于生活。如果能让学生体验数学知识产生的生活背景，不仅可以让学生更深刻地领会知识，而且也回答了为什么学数学的问题。现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思考方法，以游戏形式激起学生的探究欲望，使学生以饱满的热情投入到学习中。如在教认识人民币的时候，分组模拟买东西的情景。使整个学习过程生动

5、活泼、主动而富有个性，学会用数学的“眼光”看生活中的现象，让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物，让孩子对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长，使学生对数学有一个较为全面、客观的认识，对数学现象保持一定的好奇心。还有新教材中的每个知识都是从生活中的实际问题引出，引导学生注意身边的数学生活，应用数学知识解决实际问题。四、生动风趣的语言，展现课堂趣味魅力苏霍姆林斯曾指出：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师抑扬顿挫，和谐悦耳的声音，生动活泼、简洁练达的表述，根据需要学生注意的内容、知识，采用不同的语速和音调，根据内容适当插入一些

6、颇具情趣的比喻、典故，并在应用比喻时选择生动贴切、浅显熟悉的事物去比喻说明那些抽象深奥的事物或原理等等，都是语言美的良好体现，可以为课堂增加生动性，避免学生产生听觉疲劳。要做到这些，也为教师的索养提出了更高的要求，从通过普通话到成长为一位能够引经据典、表述生动的教师，还需要付出不断的努力。五、平等的师生交流，让学生收获趣味体验放低姿态，与学生站在同一水平线上讨论问题，分享方法。现代学生多崇尚个性，对于教师“强加”的方法、内容，易产生抵触情绪，而当教师转换角色，与学生并肩站在问题面前，一起去探究打开问题大门的方法之时，学生会更乐于参与讨论、一同思考，老师是会适时给予提醒帮

7、助的朋友，也是考验解题策略的竞争对象，这本身也为课堂平添了许多乐趣。但与此同时，如何控制课堂纪律，避免过热的气氛，如何引导学生不断接近本质而非远离讨论本意，都是需要进一步设计完善的。以上是笔者对于怎样使数学课堂更加有趣的一些较为肤浅的思考，所总结的一些为课堂增加趣味的方法仅是作为教师在备课时可作参考的选择，如何为数学的课堂添加趣味性仍是值得老师们共同探索和丰富的问题。