浅谈数学课堂中的趣味性教学-

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1、浅谈数学课堂中的趣味性教学当今课改要求“以学生的发展为本”，它体现学生学习的主体性，强调学生自主学习，主动参与。但在具体教学过程中，许多学生眼中的数学却等价于枯燥的概念，繁锁的运算与深奥的内容，结果学生学起来毫无兴趣，老师教起来也苦不堪言。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，经过这几年的教学生涯我认为要想提高课堂教学的有效性，势必需要提高课堂教学的趣味性，以下是我的几点看法：　　　　一、生动形象的语言化解枯燥的内容　　　　在教学中总会碰到一些比较枯燥但却十分重要的内容，若学生学起来觉得乏而无味，那么要使其理解和记忆就十分困难了，此时教师就要善于用生动形象

2、的语言来化被动为主动了。　　比如：在讲解函数概念的时候，若按课本中的描述来讲解，大部分学生一定会觉得很乏味，毫于兴趣。于是在授课时，我采用一种新的方式：函数就是夫妻，x代表老婆，y代表老公，一个老婆只能有一个老公，即一个x只能对应一个y。以这种方式讲授，把全班同学的积极性都调动起来，反应比较快的学生就会提出问题：那一个老公有两个老婆即:一个y对应2个x，还是函数吗？这是一个很有突破性的问题，首先加以肯定，然后就可引入重点：这个夫妻制是封建社会的夫妻制，所以一个老婆只能有一个老公，即一个x只能对应一个y，而一个老公可以只有一个老婆，即一个y对应一个x，（画出图

3、象）此时为一次函数；一个老公也可以有两个老婆，即一个y对应两个x，（画出图象）此时为二次函数。如此一来，把枯燥的概念生动化，学生在掌握函数概念的同时，还对一次函数与二次函数有了个初步的了解。　　　　二、富有情趣的导入提高学生的学习兴趣　　　　17世纪捷克教育家夸美纽斯认为：“知识的获得在于求知者的志愿，这是不能强迫的。”这说明教师在教学的过程中，应遵循认识规律，从学生的实际出发，设计出能激发学生的求知欲和学习兴趣的问题，引导学生积极思维，主动获取知识。　　比如：我在讲解寻找“分式公分母”这节课时，摒弃以往的传统教学，采用一种新的方式：“讲故事”。“同学们，今

4、天我来给大家介绍一个新的朋友，它是世界上最仁慈的强盗”学生的注意力立刻被吸引过来，即使是那些平常不爱听课的学生也瞪大了眼睛，“从前，有一个强盗，每次抢劫，他只会抢一部分，使得对方剩下的财物不超过他抢的财物，因为大家就称他是最仁慈的强盗，他的名字叫做公分母，例如：与，它们的公分母是……”这种方式的收效是非常显著的，因为即使是成绩不好的学生他也能掌握找公分母的方法，由此可见好的情境引入能增强学生的学习兴趣提高听课效率。　　　　三、适当穿插游戏调动课堂气氛　　　　若每天的数学课都是千篇一律的老师讲学生听，相信时间长了不只是学生闷，老师自己也会觉得无趣，因此在课堂中

5、我经常会根据所传授的内容穿插一些小游戏，既可以让走祌的学生“元神归位”，也可以帮助学生更好的掌握当天的内容，缓解一下乏味的课堂气氛。　　例如:在讲解《平面直角坐标系》这一节课时，在讲完一些相关概念的之后，我穿插了一个小游戏：班级作为一个坐标平面，让一个坐在中间的学生站起来，充当坐标原点（0，0），左手向前伸作为y轴正方向，右手向侧伸作为x轴正方向，班级每个同学在纸上写下各自所处位置的坐标表示，我来提问，回答错误的同学就要取代先前的同学作为新的坐标原点。如此一来，整个班级的学习气氛都被调动起来，即使刚才不注意听的同学也赶紧“恶补”，这样两轮下来，几乎所有的同学

6、都学会了坐标的表示，并且在游戏的过程中还能针对一些易错的知识点多加讲解，从而巩固新知。　　　　四、优化问题设计增强教学趣味性　　　　蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”有些时候学生新知识的形成并不一定都需要通过教师的讲解，好的问题创设可以让学生在不知不觉中参与到获得知识的过程中去。”　　例如：在讲述先将方程作适当变形再采用加减消元法部分内容时，可作如下引入：　　试一试：用加减消元法解方程组　　　　　　思考

7、：不能直接消元怎么办？　　听一听：（听故事找灵感）：　　内容：一只乌鸦口渴了，到外找水喝。终于发现了一个瓶子，可是瓶口太窄，瓶子里的水太少了，喝不到水怎么办呢？（慢读，重读）乌鸦衔来小石子放到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦喝到水啦！　　做一做：同学们，你们能学学这只聪明的乌鸦，解决刚才这个问题吗？　　这样的问题设计通过：“试一试”提出问题激发学生的兴趣；“听一听”利用乌鸦喝水的故事与解方程方法的可比性来分析问题，启发学生思考学会类比；最后的“做一做”调动学生的学习积极性，让大部分学生能体验到成功的喜悦。　　　　五、多鼓励、适当奖励增强学生的学习积极性　　　

8、　苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的