自闭症心理理论研究综述

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1、自闭症心理理论研究综述自闭症，乂称孤独症，是一种病因未明的广泛性发育障碍，它的三个典型特征是社会功能障碍、交流障碍和想彖障碍，同时伴有刻板的重复兴趣和行为。此外，还有一些非典型特征，如狭隘的兴趣、强迫性的愿望、能力孤岛、优异的机械记忆和关注物体的局部特征等。自闭症的一个特点就是特殊的社会性障碍和非社会性障碍并存，因此对白闭症的关注也常常在社会和交流障碍与刻板的重复行为和兴趣两者Z间摇摆。Happe指出，当前白闭症的心理学理论大致分成两个阵营，一方认为自闭症主要是社会性缺损，是一种领域特殊性的障碍;另一

2、方认为口闭症主耍是非社会性缺损，是在领域一般性的加工上存在障碍。前者的代表理论是心理理论(TheoryofMind)障碍论；后者则有两种理论观点，一种是执行性功能障碍理论，另一种是弱的中心信息整合理论。白闭症心理理论经历了将近30年的发展过程，在前人研究的基础上，近儿年在这一领域的研究也不断深入，因此，本文对这一主题研究进行概述。一、口闭症儿童心理理论研究重点关于自闭症心理理论的研究国外开始得比较早，Baron-Cohen等人于1985年进行了关于白闭症儿童心理理论的首次研究，研究的主题是通过错谋信念

3、任务对比白闭症儿童和正常儿童在心理理论方面的发展水平，乂于1989年在区分事物的表象和本体的任务小证明11岁自闭症儿童不能完成4岁正常儿童完成的区分事物表象和本体的任务。1989年Perner等人在标准错误信念任务研究中发现，11岁的口闭症儿童无法像正常的4岁以上儿童一样完成标准错误信念任务。随后，Russell和Sodian的研究发现11岁自闭症儿童不能通过欺骗任务，而4岁正常儿童却能做到。以上关于白闭症心理理论的研究是早期研究小非常经典的实验研究，为后來的日闭症心理理论研究提供了宝贵的参考。当前这

4、一-领域的研究主要从以下儿个角度：1、集中于语言能力与任务呈现方式对口闭症儿童心理理论发展的影响。关于口闭症心理理论能力是否独立于语言能力，Collie等人的研究结果证实：传统的错误信念任务涉及语言，因此只有一点语言或者无语言的H闭症儿童无法参加测试。他认为错谋信念任务通常是以语言的方式呈现的，提出非言语错涙信念测试可用于区分H闭症儿童和特殊语言损伤的儿童。其研究有两个预期：一是对错误信念理解在某种程度上独立于语言能力，二是低语言能力口闭症儿童表现出特殊的心理理论损伤，结果证实了这两个预期。国内的学者

5、周楠和方晓义进行了口闭症儿童非言语错误信念任务的实验研究，结果得出口闭症儿童的心理理论能力显著低于智力落后儿童，智力落后儿童和自闭症儿童在换位思考上都存在一定的因难，相对于智力落后儿童自闭症儿童在推测能力上存在更人的障碍。由此看来，语言能力对于自闭症儿童心理理论能力没有影响，事实上是因为B闭症儿童本身存在的障碍，其心理理论能力必定是低下的。其次，研究者关注到了任务呈现方式对自闭症心理理论发展的影响。Slaughter等人对止常儿童和口闭症儿童心理理论发展的关系进行研究，实验通过让孩子母亲读一木无字的故

6、事书，母亲从心理语言层面分析这些故事，结果发现，叙事输入与止常儿童心理理论表现存在有意义的关系，但是简单陈述的任务呈现方式并没冇发现同样的有意义的关联，在年龄较大的正常儿童的实验中也发现了这一点，然而，对丁•口闭症儿童叙事输入的方式也与他们的心理理论有独一无二的关联。目前，自闭症心理理论的研究在任务呈现方式上也开始多样化，例如母亲口语讲述、连坏画、录影带以及情景表演等等，可根据口闭症儿童不同特质选择更为适合的任务呈现方式，但是，还没冇研究去探讨任务呈现方式的选择标准，何种呈现方式适合何种特质的自闭症儿

7、童，使其在心理理论任务上最少受限制。2、白闭症儿童心理理论的理论基础仍建立。在早期理论的基础上经过多年的发展，心理理论领域主要形成了理论论、模块论、模拟论三大主要理论基础。这三人理论中理论论的支持者很多，而对模块论最强有力的支撑是其对口闭症儿童的问题作出了比较合理的解释，三大理论为自闭症儿童心理理论发展的研究奠定了理论棊础。3、研究范式仍然延续早期的三个经典范式并有所突破。心理理论仍然延续使用三个经典的研究范式：Winrnicr和Perner首创的错涙信念任务、Baron—cohen设计的区分事物的表

8、象和木体的任务、SodianandFrith采用的欺骗任务。在此基础上，一些研究人员根据研究需要适当的做了一些改动，例如图片排序方式就是对标准错误信念任务的改进。而思想泡技术是这一研究领域中新的研究范式,WeiIman等人授早将这一技术用于正常儿童心理理论的研究。思想泡技术是采用旁述的方式表示人物的所思所想，是通过更为简单玄接的方式呈现思想这种无形的东西。Kerr和Durkin采用了思想泡技术作为一种心理农征來研究H闭症心理理论，普遍认为正常的儿童4岁获