致老师的一份信--浅谈学校班级管理(薛斌鹏)

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1、尊敬的狄老师：您好！首先请允许我本人做一下自我介绍，我是刘洁淼的妈妈，非常感谢您为我的孩子所做的努力，新学期以来，刘洁淼的学习兴趣有较大提高，学习成绩也取得了一定进步，这主要都是老师们辛勤教诲的结果，在此，请允许我真诚的说声：老师，您辛苦啦！老师是个神圣的职业，一言一行都在潜移默化地影响着孩子的一生。我本人就深深地牢记着我的小学老师，现在回想起来依然感动。她在道德规范上对我们非常严厉，而在某些非原则问题上却对我们很宽容。等到自己走上社会，接触了形形色色的人以及各种各样的事情之后，才明白：只有老师对学生的爱才是世界上除母爱之外最伟大、最无私、最不求回

2、报的。这样的职业难道不让人由衷地敬佩和爱戴吗？为了孩子，您工作十分辛苦，您的敬业精神着实让我钦佩！此次您又让家长也参与到班级的日常管理当中，这无疑给了你我一个很好的沟通桥梁，而且让我们家长能够及时有效的了解与掌握孩子的学习以及生活情况，非常感谢您,狄老师！我是从事企业管理工作的，与教育工作相距甚远，此次您让我谈谈班级管理，真的是有点勉为其难了，大有“关公面前耍大刀之嫌”！我只能查阅一下相关资料，然后融合一些我日常管理自己部门的措施与方法，妄自非议几句吧!如有不适之处，还请老师您多多包涵:一个团队从初建到成熟有一个发展过程，即“团体生命的成长过程”，

3、也就是“团队初创期、团队发展期、团队成熟期”。作为团队领导，应针对团队发展的实际开展活动，解决团队的实际问题，促进团队的健康成长。开学前两三周，其实就是班级集体的初创期，根据班级实际情况，可做以下几方面的工作。一、创设融洽的氛开学后的第一次班会，可在班上开展“我很棒”的自我介绍活动，虽然活动中有的同学伶俐大方，有的同学羞涩扭捏，但是他们表达了一个共同的心愿——“很高兴成为X年X班班的一名学生，希望大家喜欢我，我会成为你们的好朋友的！”通过活动，同学们增加了相互的了解，赢得了彼此的信任，消除了生疏感，同学之间越发亲近，班级气氛也会更融洽。二、建立班级

4、奋斗目标班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。当然目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理

5、特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高鹫远，以免丧失孩子信心。三是激发学生竞争意识及其途径。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。三、确立班级规章制度班级的规章制度是实现班级奋斗目标的保障，所以，一个良好的班集体不但应该有一个集体的奋斗目标，还应该有集体的行为公约。于是，可以通过开展“开学了，我们

6、要……，不要……”的行为规范讨论活动。首先，让学生根据已有的知识经验写一写；接着小组讨论，互相交流小结，商量行为公约；最后全班交流，由小组长代表全组成员发言，以此制定班级行为公约。这一活动充分发挥了班级全体同学的积极性，使确立班级规章制度的过程成为教育与自我教育的过程。四、构建民主管理格局让班级中的每一个学生都成为管理者，容易诱发学生的归属感、自豪感、荣誉感和责任心，使他们产生积极的情绪体验，进而驱使他们积极为班级服务，珍惜班级的荣誉，重视集体价值。可组织开展“我是集体的小主人”活动，通过学生的自我举荐，同学们的集体商议，在班里实行“分级管理制”。

7、一级管理：六名班委（班长、学习委员、体育委员、宣传委员、文娱委员、劳动委员），负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三极管理：课代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课老师的工作。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“门长”“窗长”等等，把班内琐碎的工作分配到个人。构建人人都是管理者，人人都是被管理者的民主管理格局，以取得良好的激励效应。%1.发挥班干部的核心力量良好的班风要靠正确的舆论来支撑，集体舆论对每一个成员都有熏陶、感染和约束作用，对集体是一种“凝聚剂”。营造良好的班级舆论，除了有意识

8、地通过对模范人物的宣传、对《小学生守则》的阐释等帮助学生树立是非观念外，还要抓好班干部队伍的建设，借助班干部的核心和带头作