我会叠被子案例分析1

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1、学叠被子卫晓蕾活动目标　　1、让幼儿认识到整洁的生活要靠自己的双手完成，不能从小就养成等，靠，要的坏习惯。　　2、培养幼儿养成整洁，自律的生活习惯。3、培养幼儿叠被子的小生活技能。教学重点、难点　　1、整洁的生活要靠自己的双手完成的情感熏陶。　　2、叠被子的技巧　　3、促使幼儿动作技能发展、特别是手的精细动作发展活动准备　　夏天薄被子一床活动过程　　午睡后我叠好自己的被子，抱出一个布娃娃，用着急的口吻说：“谁来帮洋娃娃看今天哪个的床床漂亮？”只见大多数幼儿齐声说：“老师的！”，我又问：“你们想像老师的一样漂亮吗？”幼儿回答：“想”。于是我就边念儿歌边进行示范，

2、可幼儿就是不认真，他们拿着自己的被子，有的摸摸被子上的小动物，有的则把被子团成一团，垫在自己的屁股底下，很少幼儿关注我的示范。我再次进行示范：把被子放平，一只袖子……而此刻的幼儿显的不耐烦了，有走动的，有讲话的，真是弄的我目瞪口呆。　　经过一番思考和探究，我重新整理了新的活动方案：　　第一步：让幼儿尝试用不同的方法叠被子，是想采用小步递进的方法减缓幼儿探索坡度。　　第二步：演示观察、交流讨论。也就是在幼儿几天的充分探索后，老师通过观察幼儿叠被子细节，让不同叠被子方法的几名幼儿来演示，大家观察讨论哪种叠法最平整不会松开，哪重最不费力？这是让幼儿在与材料及同伴的相

3、互作用中，用自身特有的方式或接纳信息的过程。　　第四步：再次探索。在叠自己被子的基础上，给不同发展水平的幼儿以新的探索需求刺激，让叠得好的幼儿帮助叠的慢的幼儿等。让这些幼儿找到成就感，在幼儿中树立良好的榜样。　　后来，我又重新组织了一次，效果非常不错。教学反思　　通过这个案例，我获得了以下几方面的启示：　　一、要正确看待生活课程。生活课程，其实是生活与教育的有机整合。因此，一方面我们在幼儿的一日生活中渗透教育的因素，从而使教育对生活进行改造，如在本案例中通过提供各类支架促使幼儿生活中整理能力的发展；从另一方面，也要求这类教育体现生活的特点，如随机地自然地在相应

4、的生活环节中开展。　　二、生活活动也可以用探究的方式开展。在次活动中，我事先并未要求幼儿运用什么方法叠被子，只是为幼儿提供一些探索的条件如时间如材料，鼓励支持幼儿尝试操作。演示讨论也是在幼儿对各种方法已有一定经验上组织的，究竟什么方法好，什么方法不好，同样也未有一种预期的结论，而是让幼儿在自己观察自己体会，自由表现对各种方法的感受和认识，这种学习就是一种自我探究的过程，自然有益于幼儿自主学习能力的提高和发展。　　三要充分挖掘生活的教育价值。如因为生活活动是一种日复一日的重复活动，因此可以培养幼儿的坚持性、培养幼儿的独立生活能力、学习解决生活问题能力、促使幼儿动

5、作技能发展、特别是手的精细动作发展、感受劳动的快乐等等。