语文教师素质浅论

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1、语文教师的素质浅论冯力文湖南省长沙市第21中学语文教学艺术境界的追求是没有止境的。课堂上，教师教学语言的律动美,教学仪态的丰采动人，教学方法的新颖别致，教学组织形式的匠心独运，这些都是语文教师的创造性的精神活动和一种美的雕塑。而这种活动和雕塑乂离不开教师的木身素质这样一个客观存在的坚实的基础。一个好的语文教师，必须具备很高的综合素质，下面我试就这个问题展开论述。（-）高尚的品德情操修养语文教师的品德情操修养，对学生的挚爱与关心，对语文教学工作的热情与责任心，对语文教学理论的探索与钻研，对教学境界的开拓与升华起着决定性的作用

2、。语文课堂教学内容是I■専大精深的。如何处理文与道，读与写，教与学，到语言与思维，知识与能力等各种关系，都需要语文教师具有哲学的思辩，能站在哲学高度，运用教育心理学原理去探索和统率教学的全过程。我们读秦牧的《土地》，会有一种崇高的民族自豪感；读苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，会有一种昂扬向上的激情的升腾；读朱自请的《背影》，会有一•种朴实无华的亲情的涌动；读茅盾《白杨礼赞》，会有一种质朴纯洁的情怀的坦露；读欧阳修的《秋声赋》，会有一种对口然规律深沉的叹服。这是一种境界的升华，一种高尚情操的表现。语文课堂的教学艺术应体现在：美的

3、地方要讲得学生心向往Z,丑的地方要讲得学生深恶痛绝，乐的地方要讲得学生忍俊不禁，悲的地方要讲得学生涕泗横流。语文教学要能激发学生的情趣和求知欲，而这种激发，除了教学艺术木身外，一个重要因素，那就是教师要有崇高的道德情操修养和深厚的美育修养。“经师易获，人师难遭”（《太平御览》），在某种意义上说，教师的人格就是教师的一切。教师就是以自己的全部人格及行为来影响学生的。课堂上，教师的一言一行，一颦一笑，都会把内心的奥秘展示给学先，而产生巨大的影响。《桃花源记》恬静的出园美，《琵琶行》铮铮的音乐美，《雨中登泰山》迷蒙的山川美,《春

4、》灿烂的春光美，夏洛克的残暴贪焚，葛朗台的爱财如命，孔乙己的穷愁潦倒，林黛玉的才智聪颖，贾宝玉的情意缠绵，王熙风的笑里藏刀，所冇文学作品展示的自然美、人性美，作者通过作品披露的众生相，学生都需要从教师投入得情感屮去领会，这样才能激发学生的强烈倾向性，引起他们情感的共鸣。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”(《礼记•学记》)优秀的语文教师能够对学生产生巨大的感召力，使之安其学而亲其师。这是一种魅力，教师正是以这种魅力而为学生所慕仿，教师的品格情操修养之于教学，其意义确实十分深远和重大。(―)丰富的知识素养语文教师要真正做

5、到文思横溢，妙语泉涌，决不是一朝一夕之功，这里有个知识素养问题。语文教师应该具备丰富的知识素养，因为教师的职业本身就责成自己应孜孜不倦地提高文化素养，随时充实口己的知识储备。屮学语文课是门综合性极强的内容广博的基础课。由于教学内容的复杂性,知识序列不够明显，加Z教学内容不断地更新、充实和调整，这就需要语文教师具有较高的语文素养，较为完备的知识结构。只有当教师的知识视野比教学大纲规定的内容宽广得无可比拟之时，教师方能成为教育过程屮真正的能手、艺术家和诗人。在教学过程屮，教师操作起来，才能得心应手，游刃有余。具体地说，一个语文

6、教师应该具备下列知识：专业知识…•语言文字知识一一文学知识、写作理论知识和美学知识；辅助知识——哲学、史学、教育、心理学知识；边缘知识——琴、棋、书、闹等素养。所冇这些知识，就构成了屮学语文教师的知识结构体系。事实很明显，语文教师假若没有充足的知识库存，那是无法在教学的前沿阵地冲锋陷阵，游刃冇余的。鲁迅的杂文是学生最难懂的，背景的复朵，语言的隐晦，思想的深邃，常使教师自己也如水中看月，雾中看花，不知所云。若此，乂谈何引导学生发微探幽顿悟其屮的深意呢？乂如选入高中教材的辛弃疾的词《永遇乐•京口北固亭怀古》，词屮用典较多，如果

7、教师没冇很好的文学和史学修养，仅凭着一本教参或其他辅助读物，也只能有鼻子无眼睛地照葫芦画瓢而已，想要鉴赏这首词的深意，实在太困难了。无知者是不自由的，因为他所面对的完全是一个陌生的世界。教师知识的贫乏，其结杲只会给课堂带来板滞干涩的教条、贫瘠干巴的知识投影。给学生的教益不会多。所以说丰厚的知识素养，I専大精深的知识库存是教师教学舒卷自如,鬼斧神工的坚强后盾，更是全面实施索质教育的需要。（三）稳定的心理素质语文教师精神的振作与沮丧，性格的暴躁与恬静，情绪的高涨与低沉，意志的坚强与懦弱，果敢与忧柔，对于教学影响是巨大的。优秀的

8、语文教师应具备温和、友善、理解、负责、冇条不紊、富冇想彖力和热情奔放的心理品质。这些心理品质的重要性在教学过程中，在对教学艺求境界的执着追求屮而直接表现出来。形象思维在教师的思想品质屮冇重要的地位。它是语文教师的想彖、情感、理解、感知等多种心理因素的融合。丰富的想彖力为教师生动形象的表达，曲径通幽的发挥