英语课堂去语境化的会话策略

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1、英语课堂去语境化的会话策略李永人(国家基础教育实验中心外语教育研究中心，北京100044)摘要：在我国，英语课堂上创造的语境不是真实语境，属于去语境化现象。课堂会话不同于其他非止式会话，A-B-A模式应该是课堂会话的基本特点，这一模式中教师的反馈和评价对子习者判断语言学习的效果有补益作用。深刻认识到我国外语教学去语境化现象,对调整教学理念和方法具有重要的参考价值。关键词：课堂会话，A-B-A模式；去语境化中图分类号：G633.41文献标识码:A文章编号:1000-0156(2009)04-0055-05一、引言随着索质教育和课程改

2、革的迹一步深入，全国中小学围绕英语课堂教学的活动和研究在如火如茶地进行。目前，在我国，英语教学的主阵地还是课堂，这是中国的教情和学情。笔者有幸经常实地听课，听过多场公开课，深感英语课堂教学需要解决的问题很多，而脱离语境的教学现象是最棘手的问题之一。课堂会话的去语境化(decontextualization)现象值得进—•步探讨。对于语言和语境相脱离的特性，Corder出，脱离语境的过程是从语言数据中去除掉语言使用的特色，每一条言语(iterance)都是在语境中产生的并在语境提供的信息当中得到解释。这个语境可以指情景的、语言的，或

3、二者兼而有之(Corder,1973)。课堂上的语言使川很难提供如何在真实语境中使川的信息。因此，教学环境中模拟的语言就缺乏语言真实性和场景真实性。在这种去语境化条件下，其一，师生间的会话因语境缺损，会导致语言不能完全表达其本意；其二，语言课堂上各种会话模式也会呈现出不同教学效果。如何面对去语境化现彖，提高教学效率，笔者认为，采用A-B-A模式这一会话策略是重要途径。二、案例分析和A-B-A模式中国的英语教学是在缺乏语境的条件下进行的，没有英语语言社区，英语是非官方语言,教学难度自然比母语和二语教学人得多，而H教学屮语境创设的真实

4、性也值得商榷。“而向生活世界，让教学和牛活融为一体；舒展学牛个性，让想彖与创造成为课堂的主旋律。”图这一对话教学课堂设计的基本理念，対中国的英语教师则勉为其难。去语境化的外语课堂教学具有何种特点？如何应对这一挑战，研究课堂会话分析，进而总结出会话策略是木文的核心。会话分析(conversationanalysis)是话语分析(discourseanalysis)中的一个有机纟II.成部分。外语课堂中的会话因为与实际场景脱离，或者与模拟场景错位，经常发生语言功能缺损现象，其结果就会造成不完整的信息交流，达不到教学目的。课堂会话分析将

5、有助于我们找出原因，避免“反复终始，不知端倪”。以下两组会话属典型案例，非常具有代表性，可借此近距离研究去语境化的语言教学问题。案例1:T:Youstandup.Youjog.Twostudents:joggingaction(n()n・verbal).T:(toallstudents)Whatciretheydoing?AllStudents:(Shouting)Theyarejogging.(资料来源：第I•一届英语“四位一体”教学法研讨会(郑州)，2007年)案例2:T:Whatam1doing?/Whatareyoudoi

6、ng?S:You'reansweringthephone.I'mansweringthephone.［资料来源：第二届全国小学英语教师教学基木功人赛暨教学观摩研讨会(威海),2008年］案例1、2的教学重点是讲授英语时态一一现在进行时。教师在与学生的互动当中试图贴近生活，川实例让学生归纳出现在进行时的特点。也许教师的初衷是让教学与生活融为一体，适当引导，适时点拨，然而，无论是演绎还是归纳，教学都不应离开学牛对语言点的关注。现在进行时口J表示将來动作，偶尔衣示过去(如戏剧性描述)，但这不是中小学英语教学的重点。学生需要掌握的是现在进

7、行时的基本用法：(一)表示现在止在进行的动作和发生的事情。如：IFWaitingtohaveawordwithyou.(二)有吋表示现阶段正在发生的事，此刻动作不一定正在进行。如：She'steachingataprimaryschool.案例1中，教师让两个学生站起来，模仿跑步的动作。等到教师开始发问Whataretheydoing?吋，这两个学生早已坐下,此时全体学生高喊:Theyarejogging.案例2中,教师亲自示范,表演了接电话的一系列动作，遗憾的是教师提问的那一刻，接电话的动作已经结束，学牛套用的句型“You're

8、answeringthephone."或者“I'mansweringthephone.”尽管拼写、朗读都正确，教授现在进行时的本意却丧失殆尽。通常在小学课堂上，教师利用整个一节课的时间(30分钟)教授这样仅有的一个句型，一味模仿，让学生操练，缺乏讲