谈发展幼儿语言能力的有效策略

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1、谈发展幼儿语言能力的有效策晔摘要：叶圣陶说：“语言是思维的定型，思维是语言的基础。”发展语言能力就是发展思维能力，而发展思维能力正是发展智力的核心。在幼儿语言教学中幼儿语言的发展关键在于思考。关键词：语言幼儿学习感知生活是语言的源泉，要发展幼儿语言，必须丰富幼儿的生活。作为一名幼儿教育工作者，我们更耍精心给幼儿创设丰富多彩的生活环境，让孩子们在生活中快乐地学习语言。一、直接感知，在认识周围事物中发展幼儿的语言能力幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等感性认识，扩大了对周围事物的认识范围，加强了感知深度，而范围的扩大和深度的加强必然会丰富幼儿的语言。冬天，我在班上的自然科

2、学和里种植了一些白菜头、胡萝卜根。萝卜挖空后，又在里面种蒜，上水后撒上小麦，让孩子们仔细观察它们的生长过程。不用我去要求，他们就能自己说出如“嫩绿的叶子”、“绿油油的麦苗”等这些好词语。在下雪天，我会带着孩子们走出教室，來到户外，我们一起去看雪景。孩子们个个兴致勃勃，争先恐后地说着自己的发现：雪花有六个瓣，是一片片、一团团飘落下来的。我会向孩子们提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的口雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”他们根据自己的生活经验去形容白雪、欣赏雪景，不知不觉中就丰富了词汇。二、培养幼儿的创造性思维在

3、故事教学屮常见的是教师讲、幼儿听，然后提问题，幼儿在老师指点的范围内学习词语、记忆情节。在诗歌教学中，有的教师只是机械地让小朋友一遍一遍地读，直到能够背诵为止。这样就限制了幼儿的思维定势,阻碍了语言的发展。如《好册友》这首诗歌，多数老师在讲述过程中教幼儿一遍一遍地读，最终逐字逐句地背下来。这样幼儿被束缚在教师所规定的范围内，不能够充分发挥他们的思维想象力，因而限制了幼儿思维语言的表达能力。其实，《好朋友》这首诗歌是属于创造性讲述范畴的课型，我们可以用一个词引导幼儿说出更多的词来。如：“小鸟”的朋友是谁？幼儿就会说出蓝天、白云、草地、鸟笼、大树等。还可以用续编故事、

4、讲生活经验等方式描述小鸟。这样才能充分调动幼儿的语言积极性，把幼儿思维语言发展的定向性转变为多向性、变通性，为培养幼儿高水平的语言表达能力提供广阔的思维空间。在教学中，教师往往以竞争来刺激孩子发展。比如在语言活动中，也有比比谁想得快、说得多、谁最聪明之类的内容，结果举手的总是那么几个语言发展好的孩子，语言水平稍弱的孩子就干脆不举手了，以他们自己的话说，就是“老师总是表扬他们说得好”。其实每个孩子的接受能力不同，学习优势也各不相同，所以我们要承认差异并重视差异，不要一概以“说得完整”这些统一的标准来评价孩子，而可以用不同层次的评价来对待语言水平较差的孩子。例如对发展

5、稍滞的孩子，可用“你能勇敢地说，真好”来鼓励、强调个体间的纵向比较，而淡化群体间的横向比较，让那些滞后的孩子看到自己的进步，从而减轻发展的压力。三、创设情境，在锻炼思维中发展幼儿语言能力幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程;而思维的发展，乂促进了语言的构思能力、逻辑能力及表达能力的发展。山于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”，幼儿园语言教育的传统模式更多的是采用了注入式。可是出现了这样一个问题：幼儿背诵了一些儿歌、诗歌，智力却没有得到最大的提升。所以在幼儿教育过程屮，要采用多种多样的形式，发展幼儿的观察

6、力、记忆丿J、想像力和思维能力。如：学完“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，我让孩子们用橡皮泥，每人做一套故事角色一一青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，孩子们边演边讲，教室里面其乐融融，好不惬意。这样做既加深了幼儿対故事的记忆与理解，又调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。四、指导鼓励，在看图说话中发展幼儿语言能力图画读物是幼儿的精神粮食，它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。欲想发挥图书的作用，需要教师作具体的指导和鼓励。先教幼儿看书的方法。拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书屮的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干

7、什么，联想组合成故事。如：《刺猬树》是由6幅画组成，我先让孩子们按顺序找好每一幅画，看完（一）看（二）……接着让他们看里面有谁，第三步让孩子们看图中的这些人都在干什么、发生了什么事，看完后,请孩子们根据自己的理解和想像讲述故事。在这个过程中，孩子们肯定会出现这样那样的问题，但是我们不能急于求成，一定要多鼓励：“没关系,继续说吧！”“讲得不错，有进步。”在教师的鼓励下，孩子们敢说、想说,经过练习，一定能“会说”。总之，在培养幼儿的语言时，耍把握好每位幼儿的实际情况，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。在多看、多听、多说、多练中，培养幼儿良好的语言习惯，创

8、设良好的语