崤之战学案学生版(1)

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1、《崤之战》简学案北京中学肖中【学习目标】1．掌握文言基础。2．理清文章思路。3．分析人物形象。4．鉴赏人物语言。5．借鉴写作技法。6．探究思维能力。【学时】：两课时【背景介绍】春秋时期是以强凌弱，兼并战争极端频繁的年代。崤之战是春秋时期秦晋之间一场争夺中原的战争，这场战争发生在崤山，所以称之为崤之战。　　战前情况：公元前七世纪的上半期，北方的晋和西方的秦都成了强大的诸侯国。晋国公子（晋文公）流亡在外时，曾得到秦穆公的帮助，并且娶了秦穆公的女儿文赢为妻，从此两国关系比较密切。所谓“秦晋之好”。晋文公回国建立政权后，逐渐强大起

2、来；秦国从秦穆公以来国家形势更加强盛，急于争霸。崤之战的前二年，秦晋联合围攻郑国，郑国大夫烛之武瓦解了秦晋同盟，让秦国派出大夫杞子、逢孙、杨孙三人带兵驻守郑国，代郑设防，实际上是对付晋国，因此秦晋之间出现了裂痕，但矛盾尚未表面化。所谓“春秋无义战”（孟子）。到了公元前628年，晋文公去世，秦国为了与晋争霸，便乘晋国新丧，以及杞子、逢孙、杨孙等人在郑颇得信任，郑掌管北门锁钥的便利，不听蹇叔的劝阻，悍然向郑进军。秦国的东征军来到郑国，知道郑已经有所防备，便灭滑国而还，途经过崤山，遭遇晋国军队的伏击。秦晋崤之战就是在这样的条件下

3、发生的。【简评】这是一篇出色的记述战争的文章。虽然全文仅有一句写到秦晋之战：“败秦师于殽”，但事事围绕秦晋之战来写，写此战的前因后果，把战争的来龙去脉交代得清清楚楚，让人们了解和接受启迪。写此战涉及的各色人等，他们的立场、性格、语言，无不生动形象，把当时的社会现实活生生地再现在读者面前。在叙述事件过程中，文章剪裁恰当，详略适宜，脉络清晰，人物性格鲜明，语言精练、准确、委婉、优美，可谓简而精，曲而达，是文章写作的典范。第一课时【文言知识】1.实词释义①穆公访诸蹇叔②以乘韦先③彼实构吾二君④秦伯素服郊次2.虚词的意义和用法之击

4、之，必大捷焉秦则无礼，何施之为郑人使我掌其北门之管吾见师之出，而不见其入也其郑人使我掌其北门之管且行千里，其谁不知攻之不克，围之不继，吾其还也吾子取其麋鹿3.词类活用①秦师遂东②遂墨以葬文公③先轸朝，问秦囚④秦伯素服郊次⑤劳师以袭远4.指出下列通假字并释义其北陵，文王之所辟风雨也以间敝邑寡君若得而食之不厌堕军实而长寇雠君之惠，不以累臣衅鼓乡师而哭则束载、厉兵、秣马矣吾子淹久于敝邑，唯是脯资饩牵竭矣5.翻译句子,并指出特殊句式（1）尔何知！（2）何施之为？（3）牛十二犒师（4）使出师于东门之外（5）郑商人弦高将市于周（6）劳

5、师以袭远，非所闻也（7）吾闻之，一日纵敌，数世之患也【理清思路】初读课文，总体把握内容结构《觳之战》写的虽是一次战争的始末，但“蹇叔哭师”也好，“弦高犒师”也好，都可以独立成篇；然而连贯起来，却又浑然一体。一场战争牵扯了几个国家，若干人物，记述起来不免头绪众多，事件繁杂，但作者写来并不慌乱。文章从头至尾，有一中心，就是觳之战；有一纵线，就是时间。具体的时间出现过三次：僖公三十二年冬，晋文公死，战争开始；三十三年春，秦师东征路过洛邑北门；夏四月，战败。事件则是侧向的，无论怎样枝蔓，叶落归根，最终还是回到了觳之战这个中心点上，

6、结构严谨．线索分明。全文叙事的线索是什么？可以划分为几个部分？分段的依据是什么？【分析人物】结合人物语言和动作简要分析秦穆公、蹇叔、弦高、原轸、晋襄公等人物的形象。第二课时【课堂检测】1.实词释义（1）郑人使我掌其北门之管（2）无礼则脱（3）为从者之淹2.虚词的意义和用法以以乘韦先秦违蹇叔，而以贪勤民/吾不以一眚掩大德吾子取其麋鹿，以闲敝邑/孤违蹇叔，以辱二三子若潜师以来/遂墨以葬文公焉使皇武子辞焉/君何辱讨焉余收尔骨焉/肴有二陵焉击之，必大捷焉且且行千里，其谁不知？且使遽告于郑死且不朽3.词类活用（1）左右免胄而下（2）

7、入险而脱（3）而以贪勤民（4）以逞寡君之志（5）孤违蹇叔，以辱二三子（6）以闲敝邑4.翻译句子,并指出特殊句式（1）柩有声如牛（2）郑商人弦高将市于周（3）孤违蹇叔，以辱二三子，孤之罪也【鉴赏语言】1．委婉含蓄、高雅多致的外交辞令。弦高犒师，皇吾子辞敌，孟明谢赐2．以少见多，个性鲜明的措辞言谈。蹇叔对穆公，先轸论战，文赢请三帅【激发借鉴】1．围绕中心选材组材。2．通过个性化的语言动作来塑造人物形象。【思维训练与探究】在春秋战国时期，为应对风云诡谲、危机四伏的局面，一大批纵横捭阖的外交家应运而出。他们凭借三寸不烂之舌谱写许多

8、历史传奇。烛之武、蔺相如、张仪、苏秦等都是那个时代的佼佼者。说服别人既要技巧和策略，也需要勇气和担当，更需要睿智与高瞻。在《崤之战》中，为何杞子能说动穆公，先轸和文赢能说动襄公，而蹇叔、栾枝却不能？试分析其原因。若你是蹇叔或栾枝，你觉得应该怎样去说服他们的国君？