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1、教学设计与反思课题：Unit4MyhomeALet’stalk科目：英语教学对象：四年级课时：第四单元第一课时提供者：顾格萝单位：仙居县安洲小学一、教学内容分析教材选自PEP四年级英语上册Unit4Myhome中的ALet’stalk。本课是第四单元的第一课时,本部分学习的核心句型是Whereisshe?Issheinthelivingroom?Issheinthestudy?Yes,sheis./No,sheisn’t.以及She’sinthekitchen.教材通过Sarah与Amy寻找猫的情景，让学生感知句型的语义及语用功能。二、教学目标知识与技能：1.能够
2、在语境中理解新词livingroom,study,kitchen的意思，并能正确发音。2.学生能够在语境中听懂、会说并能运用句型：Whereisshe?Issheinthe___?Yes,sheis./No,sheisn’t.询问物品或人物的位置；3.学生能够在语境中理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；4.能在情境中运用句型Issheinthe___?Yes,sheis./No,sheisn’t.询问物品或人物的位置，并作出判断.情感、态度与价值观：学生通过学习本课知识了解国外家庭通常把宠物作为家庭成员看待，因此这里的猫用she而不用it.三、学习者特征
3、分析小学四年级的学生经过一个学年的英语学习，已经基本掌握了Ihave___.Whereisthe___?It’sinthe___.以及Isshe____?Yes,sheis./No,sheisn’t.句型。他们有很强的好奇心和求知欲，有一定观察能力，也有一定的自主探究和合作学习的能力，但有待提高。四、教学策略选择与设计1.创设情境，增强教学的直观性。2.活用游戏，增强教学的趣味性。3.巧用歌谣，增强教学的灵活性。五、教学重点及难点重点：学生能够理解与认读词汇livingroom,study,kitchen，并能利用句型：Whereisshe?Issheinthe_
4、__?Yes,sheis./No,sheisn’t.询问物品或人物的位置。难点：学生能够在一定的语境中运用句型：Whereisshe?Issheinthe___?Yes,sheis./No,sheisn’t.等，并能与同学一起交流、分享。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1.Greeting2.choose2students,use“Ishe/she_____?”guesssomethingabout1.Greeting.2.Say“Yes,sheis./No,sheisn’t.them.,与学生交朋友有利于与学生拉近距离，有利于活跃课堂气氛，并快速进入本课主题
5、。1.ShowthepictureofAmy’shomeandpresentthecutecat.并讲解国外家庭通常把宠物作为家庭成员看待，因此这里的猫用she而不用it。2.设置“Amy’scat”话题引导学生参观房子，引出“livingroom,study,kitchen”等生词，并通过描述猫的位置，让学生初步体验本课重点“Issheinthe___?句型及其回答“Yes,sheis./No,sheisn’t.”。3.Let’schant.4.Let’stalk.GuidetheSstolistencarefullythenanswerthequestions
6、:Whereisthecat?5.Listentothevideoandfollowittogetherthenreaditoutloud.LearnthewordsfromthesentencesIssheinthe___?Learnthetext.通过课件一步步循序渐进，有利于学生理解，为接下来学生运用语言知识来表达做铺垫。Game:藏一藏。让学生将自己的猫藏在其中一个房间，另一学生猜一猜猫在哪。用所学句式猜一猜游戏。学生在一起竞猜过程中，突破难点，有利于学生无意识学得知识，让学生在玩中学，学以致用。1.Enjoyastory:Ben’sbird2.Reada
7、long.3.Makeanewstorywiththepartnerandactitout.学生两两合作，在老师的引导下运用Issheinthe_______?Yes,sheis./No,sheisn’t编对话。拓展有利于拓宽学生思维，使发挥想象力，培养了学生勤动脑，互相帮助，相互提高的学习精神。七、教学评价设计当学生在课堂活动环节中表现良好的可获得由老师制作的小动物图片一张，该图片可在最后拓展环节用作道具进行对话表演。八、板书设计MyhomeIsheinthe_______?Yes,heis./No,heisn’t九．教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200
8、字）：这是
