试论多媒体在日常生活中的运用

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1、试论多媒体在日常生活中的运用摘要：随着幼儿园多媒体课件的投入，多媒体课件成为了教师辅助幼儿教学的重要形式之一。多媒体课件色彩艳丽，其童趣的画面、生动的动态深受孩子们的喜爱。我结合二期课改的主题活动，尝试在屮班美术教学中运用电脑多媒体课件，以拓宽幼儿的视野，激发幼儿感受美和表现美的能力。从家庭到幼儿园，这是幼儿走向社会，进入新生活的第一个转折点。面对陌生的环境，陌生的人，幼儿能否尽快地适应将直接影响其社会化的进程和性格的发展。关键词：多媒体课件、教学、电教教育信息化是指幼儿在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研、

2、家园互动）运用计算机，多媒体和网络信息技术，加速实现教育现代化的过程，其技术特点是数字化、网络化，智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作，以教育信息化促进教育现代化,用信息技术改变传统模式。幼儿教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。随着计算机步入家庭和我国学前教育信息化的不断发展，计算机和网络在家庭教育和学前教育中的作用正在逐步扩大。本文从对教育信息化的概念进行界定，对当前家庭教育信息化

3、的普及状况和应用情况，以及存在的问题为着手点进行研究，以便幼儿园联合社会能够有针对性地对家庭教育信息化进行指导，让幼儿园更好地为幼儿和家庭服务。幼儿的发展是幼儿园、家庭、社会三方面教育影响力作用的结果。幼儿园作为基础教育机构，在进行园内信息技术与学科整合教科研时，除了充分利用已有的信息技术设备以外，还应该尽可能地利用家庭的信息技术力量，取得家长的支持。幼儿在入园过程中存在不同的适应障碍，哭闹和逃避是在幼儿入园初期，最普遍型的情绪反应和行为表现。每年的9月开学初，由于幼儿情感上的依恋性，习惯上的不适应，能力上的压力

4、感，总有一部分刚入园的小班幼儿哭喊个不停，不是“找妈妈”就是要回家”，这种情况往往要持续2-3周甚至更长的时间。家长又心痛又焦急又顾盼；教师也因此无法正常开展教学活动而一筹莫展。我认为，如果在小班上学期，恰当使用电教手段，通过对幼儿的视觉、听觉的刺激，调整幼儿的注意力，把幼儿对家庭、对亲人的依恋转移到生动活泼、新鲜的电教手段上来，不仅可减轻幼儿入园的“阵痛”，更对常规教学等方面有着重要作用集体教学前合理选择多媒体展现的方式O教学活动开展之前，教师首先要了解本班幼儿的年龄特点和活动需耍，选择多媒体信息（图片、视频、

5、音频、动画等）呈现的方式,可以一种形式展示，也可多种效杲结合，力求做到简洁明了、重点突出，让幼儿在多种感官进行感知、感受的同时，激发幼儿对美术活动的兴趣。例如在开展《虎小弟找朋友》活动时，当幼儿看到人屏幕上出现形象生动的小猫图片，立刻被画面深深吸引住了。当小老虎问“这是什么形状的耳朵？”，画面再转入放大后小猫耳朵的特征，孩子们迅速做出冋答：“三角形”。正是听和看的结合，使幼儿加深了运用图形特征表现动物形象的方法，孩子们逐渐都能找到合适的几何图形来表现口己喜欢动物特征了。—X转移幼儿注意力。多媒体技术是多样的，它有

6、着诸多的表现形式。当幼儿刚入园时期，教师可布置新颖而富有童趣的环境，并播放一些轻柔、优美的乐曲，使园的幼儿感受到幼儿园里家一般的温馨，再加上教师亲切的语调、温暖的搂抱、细心的照料，消除幼儿心理上的恐惧和对教师的排斥感。幼儿平静一些后，可给幼儿播们爱看的动画片，如《天线宝宝》、《猫和老鼠》等等，并刻意将其中一些反映关本领、有勇气、敢独立的内容选择性的播给幼儿看，使幼儿在动画片中潜移默化：要做个勇敢的幼儿，能独自在幼儿园里与其他小伙伴游戏，认真跟教师学本领理，并提供丰富有趣的游戏材料，让幼儿被活动所吸引。这样，不仅能

7、让幼儿觉得儿园很快乐，而且觉得在幼儿园里的时间过得很快，从而减少幼儿望眼欲穿期盼家接的等待时间，减轻幼儿的焦虑感。三、培养幼儿常规意识。首先，教师可把大班的一日活动录下来，播放给幼儿看，并在一旁进行讲解：看哥哥、姐姐上课时多么能干，没有人乱跑，也没人哭，都在认真的听老师上课，极举手冋答老师的问题呢！玩的时候，大班的哥哥、姐姐轻拿、轻放，在一起不打互相配合玩的多开心！喝水、洗手的时间排队，不挤不抢；吃饭的时候，都在安安静静得吃，不挑食、不掉饭，身体长得壮壮的！诸如此类，教师在讲解时应当注意调动的情绪，使幼儿向往向大

8、班的哥哥、姐姐学习，做个能干的好幼儿。教育过后，数码相机经常纪录幼儿的点点滴滴，利用空余时间播放在电视机里与幼儿共同分享。分享他们的成功与快乐。并且指出哪些地方做得还不足的改进。这就是多媒体的另一个优势一一镜头重播。其次，可配合录音，强化幼儿的常规意识。如：集体活动前播放一段优美、欢快的，引导幼儿进入愉快的集体学习；吃饭时，播放一段安静、柔和的音乐，增加幼儿食欲；睡觉时，