设计专业学生的表达能力训练

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1、设计专业学生的表达能力训练设计专业学生的表达能力训练摘要：在职校教学工作中，教师应当适应市场经济的需耍，不仅要传授某门课程的专业知识，还耍加强设计专业学生的综合能力培养，注重提升学生的综合素质。关键词：设计专业；表达能力；能力提升艺术设计类专业的教学计划中设有设计表现这类课程，其0的是让学生通过设计的表现技法来实现思维的再现。但现在职校课程分类很细，教师只关注完成本门课的教学，实际教学屮往往忽略了学生设计综合表达能力的培养。设计表现和设计综合表达在表面上有很多相似之处，教师不能依照惯性进行某门课程训练，而在广度上忽略了整体专业教学的要求，导致学生的专业能力

2、单一化。提升学生的专业素质不是一朝一夕的事情，教师需要不断努力和探讨。一、提高学生设计表达的综合能力艺术设计专业教学中，作品是学生的学习成果，也是学生设计表达能力的体现。例如：以“禁毒”为主题，教学训练只要求绘制宣传海报，一幅作品确实有些“单薄”，教学中要引入宣传手册的设计制作、实物模型演示、多媒体表达等，综合、全方位地引导学生去创作。这样既能打开学生的思路，又切实提高了课堂教学的有效性。教学中，教师需要引导学生自觉地做设计，传递设计信息。笔者对教学的准备有两个思路：其一，教学以本门课为基础展开，整合各门专业课知识，通过多种教学手段和解决方案，使学生能从多

3、种答案中找到正确的表达方式。学生对设计命题反复理解，能使构思更实用、更理性，做到深思熟虑，才能体会到设计的真谛；其二，教学要模拟社会工作情景，如市场竞争、行业竞标、同事间合作等工作场景，锻炼学生改变以往的学习观念。艺术设计专业的学生最终要面对市场检验，作品的生命力也是由市场决定的。学生应具备综合性设计能力,教师要帮助学生树立健康的设计观，使学生在既紧张又轻松的环境里愉快地成长。二、学生设计表达能力的训练教学是为了培养人才，艺术设计专业首先是培养学生的工作能力,即设计思维、设计表达等基本技能；其次是塑造学生的综合能力，包含语言交流、设计与制作、推广设计等拓展

4、技能。在教学实践中，笔者尝试儿方面的训练：一是设计图，二是设计文字说明，三是模型或三维动态演示，四是多媒体表达。通过训练带动教学形式和内容的改变，拉近书本理论与设计行业实际的距离，有益于提升学生综合能力。1.设计图设计草图往往容易被忽视。我们的教学注重学生最后上交的作品,而忽略了过程的表现和记录，忽略了头脑屮抽象的创意和纸上草图式的创意之间的对话。所谓过程记录，是指每个阶段的设计方案通过草图形式清晰可见，通过记录，创作者对整个方案能有更好的构思和理解。草图的作用是体现一个理性、慎重的思维过程。例如2008年北京奥运会的主场地“鸟巢”，由瑞上赫尔佐格和徳梅隆

5、设计事务所设计，大师们至今还保留着草图。然而，在实际教学中，由于草图不是我们评判成绩的最终标准，所以没有引起足够的重视，因而影响了学生设计的质量和良好设计习惯的养成。在教学中，笔者对学生的草图数量作出要求，开始吋是强迫性地布置，训练一段吋间后学生体会到了持续不断地思考，与画面进行交流，并能完成设计任务是充满乐趣的过程，慢慢地就养成了习惯。除了草图，设计图还有很多分类，不同的设计图纸有其不同的训练目的和方式。教师要对学生严格要求，引导学生关注自己的出图质里。2.设计文字说明行业内都很清楚，设计文字说明是对设计的…种专业描述，文字的作用在设计中有着特殊的意义。

6、图纸和模型可以传递与设计构思相关的大量信息，但总有一些内容需要进行文字说明。在设计中常常出现文字说明，一方面是协助图形、色彩、造型设计，如广告招贴的广告语；另一方面是对难以理解和表现的内容进行深入描述，如数字影像设计中的声音旁白；第三种是图纸中必须出现的设计规范、设计冃标和观点的说明，如室内设计图纸需要技术标准标注。因此，教师要重视学生专业文字表达能力的训练，利用文字来描述设计与基础写作是完全不同的，书写的方式和一般性文章也有着很大的区别，加强这方面的训练同样十分必要。1.模型或三维演示一般教学训练中，制作模型或三维演示是很少见的，模型最终只是成为设计结果

7、的展示，没有起到设计过程的思维检验作用。笔者尝试在设计过程中安排学生制作模型，体验作品的可行性和合理性。例如：在“会展策划”课程教学中，让学生先做模型，冃的是更合理地修改设计方案，给出图纸和设计报告。鼓励学生动手实践和思考，不一定要求制作完美和精细的工作模型，为提高效率、节省时间，可选用适当比例制作简易模型，每个部件可以轻松进行挪移,帮助完善设计构思，完成最终的设计。近年來，随着时代的发展，三维动态演示技术越來越成熟，新技术、新手段在设计领域中得到了更广泛的普及和运用，在课程设置及教学中得到认可。2.多媒体表达多媒体语言表述也是常用的设计交流方式，但在设计

8、教学中没有得到足够的重视。在传递信息时，受到思想意识、文化背景、个