如何训练学生的英语书面表达能力

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1、英语如何训练学生的英语书面表达能力湘潭市新天地益智中学闫冬近几年来，随着“新目标英语”教材的全面推行及国人对英语语言的重视，学生的听、说、读技能有了不同层次的提高，一定程度上改变了从前所谓“哑巴”英语的局面。但由于教材课时紧、容量大，教师忙于赶教学进度，而对于教材中的大多数单元writingpractice练习不暇顾及或不予重视，再加上教材自身的特点，导致目前出现另一种现象——学生能听、会说，但书面表达能力相对较弱。就是写一个完整的句子，也会出现单词拼写错误，句子无be动词，主谓不一致，名词无单、复数或冠词不用，乱用等现象。因此，如何培养与提高书面表达能力，教给学生书面表达的方法和

2、技巧，已成为英语教学所面临的又一个新课题。因此我从初一开始，尝试用下列方法来训练学生的书面表达能力。一．从掌握基本句型入手，利用句型来学习书面表达。教材中的基本句型全部体现在每一单元的topic和grammarfocus中，在每一单元学习结束后，我会让学生对重点句型做替换练习，或重新编写语法点，我会告诉学生学会编写语法点，也就是学习编书的开始，这样一来学生兴趣盎然，并基本能编写出时态、词法、句法正确的句子。二．从学习对话入手，利用对话学习书面表达。对话是书面表达的好材料，因为在操练听、说、读之后，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化，以利于培养写的能力

3、。其实将对话材料转化成英语短文的关键就是将原对话中的人称、时态进行改编，如将对话中的第一、二人称改成第三人称，对话中的一般现在时改为一般过去时，有了前面编写语法点的基础，学生做这样的练习也显得得心应手。这类训练既适合在课堂内听、说训练后及时进行，也适合作为家庭作业，以巩固加深印象，培养与提高学生的书面表达能力。例如七年级上册英语unit7中，有一篇关于购物的对话，顾客想买一件毛衣，售货员与顾客之间就颜色、尺码、价格等进行详细询问。在授课时，我除了帮助学生理解对话外，还将对话中的人物增加为三人，除了毛衣外，还增加了裙子以及书籍等，对话内容变得丰富，我再要求学生改写，他们就能很顺利地完

4、成了，改写的题目为“Motheranddaughter’shappytime”.下面是学生的一篇范文TodayisSunday.MotherandIgoshoppingtogether.Whenwegointotheshop,wecanseelotsofthings.Somesweatersandskirtsareonthetable.Theyareredgreenandblue.Iwantabluesweater.It’s50yuan.Thenwegointoabookstore.Manybooksareontheshelf.Mymotherbuys4booksforhersel

5、f.Theyare120yuan.三．从熟读和翻译教材中的语篇入手，利用课文学习书面表达从语篇入手，可以对学生进行下列两方面的训练1．仿写训练初一学生英语接触不多，在学习课文后，我与学生共同分析课文是怎样围绕中心选择素材，组织安排题材的，然后要求学生利用课文中的已知信息，采用“改头换面”的方法，模仿课文的写作方法，进行书面表达训练。例如：七年级上册Unit9Doyouwanttogotoamovie?中sectionB的一篇3a主要是写Jane对各种电影的喜好，学完这部分后，我安排学生仿照课文写写自己，题目是“Ilike…”，学生将原文中的Jane改成自己后，大多数学生都能仿写的很

6、好。仿写时，必须以学生身边有趣的人和事为基础进行训练，并且允许学生借用文章中的部分词汇和表达形式，这样学生自然地巩固和掌握了课文中词、词组和句型，由领会掌握到活用掌握，提高了学生在具体篇章情景中综合运用基础知识的能力。2．改写训练改写就是学生在学习课文和理解其人物和事件后，根据要求对课文形式或内容作某种改变，从而形成新的语篇。通过改写课文，既可以提高学生学习课文的积极性，又可以培养学生独立地、创造性地运用语言的书面表达能力。四．从说、读、理解插图入手，利用图片学习书面表达新教材图文并茂、材料丰富，在看图后说、写，把看、想、说、写诸过程结合起来，协调训练，有利于培养学生的观察能力、思

7、维能力、口头表达能力和书面表达能力。做此类练习时，教师应采取由易到难的方式循序渐进，紧扣本单元或以前所学过的基础知识。让学生首先根据图片内容来确定基本时态及人称，然后罗列出每张图片所体现出的关键词汇，当完成上述工作后，学生只需将图片中的关键词汇扩展后或合并，再加上适当的“启承转合”词，就是一篇完整且符合要求的短文。例如七年级上册Unit11Whattimedoyougotoschool?中SectionA的一幅连续的插图，反映的是Sccot的一天，我要求学生在看图思考