让体育课堂学习策略教学生成智慧

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1、让体育课堂学习策略教学生成智慧用智慧统率体育知识、技能已经成为21世纪一项伟大的体育教育宣言。这个宣言的核心理念就是召唤人们去做“知识经济时代”的主人。作为初中体育教育工作者，如何将学生培养成为“知识经济时代”的主人呢？对这个问题的思考不仅关系到学生是否拥有体育知识、技能的根基，更牵系学生智慧能否在体育学习过程屮生成。既然通过体育课堂学习策略教学能够帮助学生获得新见解、新知识与新方法并最终潜移默化地生成智慧，那么在体育课堂教育实践中我们体育教师应如何做呢？一、生成创新能力体育教师知道创新的重耍性，但很少有体育教师真正具有创新的思维或创新能力。因为创新

2、思维或创新能力首先是对口L1的否定，这需要很大的勇气。这种勇气就是要改变过去的教学规则、上课程序与体育知识、技能传授的方式，即要打破原有思维模式、积极创造新思维。创新意识的养成。体育教师能不能创新，首先是想不想倒新和敢不敢创新的问题。体育教师的创新意识包括质疑精神、批判精神、独立性和主动性等。创新意识不是单纯的创造技巧或方法，更多体现的是体育教师的个性倾向。它不是行政命令要求出來的。而是在长期的休育教学实践中滋养生成的。如，学校能为体育教师创造参与不同类别的学习策略教学课题研究的机会，提供体育课堂策略教学优质课、示范课的场境。开展休育课堂策略教学学术

3、论坛的活动，请体育教育心理学专家做学术报告等，都有利于形成体育教师开阔视野、探索新方法及获取新信息的意识。但仅靠这些外在因素还不够。体育教师还必须积极主动地去汲取这份滋养，并使其内化为一种精神需要，即我要创新。“双赢”意愿的培养。“双赢”在这里，一方面是指体育教师要赢在体育知识、技能传授上，另一方面又要赢在学习策略上，即体育教师会给学工“鱼”吃，也会给学牛“渔”的技能。普遍來讲，体育教师要将两者娴熟地结合起来，需要一个磨炼的过程。我们在长寿中学三年教研组实验的过程中发现，五名实验教师开始时都有“双赢”的愿望•可在具体的实际教学中都是顾此失彼，即顾了教

4、体育知识、技能，忘了教策略；或顾了教策略，忘了教体育知识、技能。经过反复研究其中的问题后发现，解决好这个问题，必须将体育知识点与策略教学条件冇机地结合起来。其关键做法是要制定出各个层次上的教学计划表，如，全年体育学习策略教学计划表、全学期体育学习策略教学计划表、单元或每节课体育学习策略教学计划表•并要在每章表上详细地标明体育知识点与策略教学条件的结合点具体在哪里。完成这个过程，需要体育教师有一种献身体育教育科研的激情，更需要体育教师投入大量的时间（如牺牲节假日、双休日或假期等）。就前者来说•各学校领导应高度重视并支持体育教师的科研实验•允许体育教师去

5、探索、去发现，甚至不成功？只有这样，体育教师才能保持激情。就后者而论，休育教师要将时间投入到分析与研究体育知识点与策略教学条件的结合点上。因为这个过程是体育教师加工体育知识与方法的过程,也是把握策略教学方式、方法与创造性思维品质止确结合的过程。更是挖掘个人聪明才智，生成创新能力的过程。二、增长执行能力如果说体育教师的创新能力是实施体育策略教学的源泉，那么，体育教师的执行能力就是将甘泉洒在教学实处的工匠。这个丁匠要具有执行和落实策略的能力。增长体育教师执行策略的能力，第一、要求体育教师真正搞懂所用学习策略的内涵和外延，使之概念化。如，复述策略中的命名，

6、是指见到体育图片就说出体育图片上的技术的名称。策略传授还耍符合年级特点及学生心理特点。女口，识记策略适合初一年级，精加工策略和组织策略适合初二和初三年级，但并不是不涉及别的策略。策略知识概念化要求体育教师要在头脑中有理、有序、有则地储存策略•即懂得何时、何处、何地激活与提取何种策略。第二、体育教师耍把比较抽象的策略，赋予丰富的内容，使之具体化。如，在使用重复策略时要注意：①重复时间的安排（时间安排上，教师要注意及时复习，越是意义性不强的难记的学习内容•越应及时复习，一定要抢在“大塌方”遗忘之前加固。“堤坝”）；②重复次数的安排（如果刚能练习还不太熟练

7、就停止学习，记忆效果不会太好，应该再记忆50%—100%的次数）；③重复方法的选择（采用整记与分记相结合及多种感官协同记忆）。也就是说，每一种策略必须具体到如此地步才可以进行操作，反Z,仅知道某种策略的内涵和外延•不赋予丰富的内容，要想使各种策略都运用自如•且收到较好的效果是困难的。第三、体育教师要把各种相关的策略结合在一起用。使之综合化。各种策略尽管都有其独立性。但为了完成具体体育课堂教学任务，它们可以同舟共济。如，要巩固某方面的体育知识、技能，用识记策略屮的复述策略和重复策略是可以的，但如果把精加工策略中的联想策略（形象联想、谐音联想），组织策略

8、中的归纳策略（分类归纳、歌谣归纳、图标归纳）以及元认知对记忆的监控策略综合起來，其效果将好似锦上添花。这要求