让地理阅读更精彩论文

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1、让地理阅读更精彩新课程背景下的地理教学，选择“转变学生的学习方式”为突破口，提倡“自主、合作、探究"的学习方式。而学生的阅读能力是培养“自主、合作、探究”学习方式的起点。在地理学习中，阅读的对象不仅指文字材料，而且包括地图、景观图片和影像资料等。因此，教师对学生阅读能力的培养，就应该从培养学生的阅读愿望、维持学生有效阅读的兴趣和拓展学生的地理阅读能力——地图阅读等方面开展。一、培养学生的地理阅读愿望培养学生的阅读愿望就是培养一种稳定的情绪状态—阅读的热情。新时期具有积极向上、求知欲的学生的应该具备这种热情。我们教师

2、要做的是精心设计课堂环节，仔细推敲课堂语言，根据教学内容，设计能够最大限度调度学生积极性与参与度的课堂提问。我们应该在这些课堂环节中下功夫，使学生自己去发现阅读的兴趣，在阅读屮体验合作的快乐、探究的乐趣、成功的喜悦。我们生活在地理环境中，也在地理环境中学会生存。地理的学习不在于知识的识记，而在于通过学习，在一定程度上具有的地理科学索养和人文索养，形成全球意识和可持续发展观念。我们应该用“地理眼”来看待我们的生活，并且能够清楚准确的表达。到达这样的目标，只有通过多读、多看、多思考，建立足够的自信。作为教师的我们应该给

3、学生多捉供一点展示的平台，多一点鼓励和肯定。二、维持学生的地理阅读兴趣有了阅读愿望是阅读活动得以开展的前提，但如何进行长期冇效的阅读，还需要阅读者具有一定的耐心，具备一些阅读技巧，敢于质疑的精神，同吋在阅读过程中进行适当的比较和联系，这样学牛的阅读兴趣才能长期维持。（一）为学生创设阅读的氛围——能读课堂上教师要保护和激发学生的阅读热情，创设学生进行地理阅读的氛围，使学生能集中注意力，开展有效的阅读。在地理教学中，经常要求学生阅读大量的材料，如一些教学内容学生通过自学教材和学习资源能够达到教学口标，进行案例教学中案例

4、材料的阅读等等，这些学习材料往往篇幅较长，但知识点不多、层次比较清楚，它要求学生对学习资源进行逐段、逐句、逐字地通读，先找出知识点，理一理知识层次再对每一个知识点进行归纳概括，然后做好读书笔记。这时可以对学习材料的要领做句子成分分析，找出关键词，对看不懂的疑难问题作上标记。教师在学生口主学习时要提出一些问题进行考查，检查学生对知识的理解和掌握程度，对学生自主学习屮存在的问题进行必要的讲解。对于知识简单的学习内容，采取这样的阅读让学生自主学习既可以节省时间，乂可避免因教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。（二）使学

5、生在知识网络体系卜•阅读——会读地理阅读需要一定的技巧，运用地理知识网络进行阅读，能够体现地理知识内在的联系。所谓知识网络，是指把两个或两个以上的概念、命题、原理事实以及现象等知识绘制成网络的形式，通过这种网络，将其间关系形象地表示出来。地理知识不是孤立的，概念、原理等知识必须在特定的背景Z下才冇意义，而地理环境是一个有机整体，组成地理环境的各要素是相互制约、相互影响的，其中任何一个地理要索的改变，都能影响到具他要索的变化，应注意理清这些要索之间的相互关系，在头脑屮形成这一地域的知识网络。这种地理阅读能力的训练是有

6、层次的，依照从易到难，从简单到复杂的过程。第一，教师设计知识网络，学生依据它进行阅读。如在地理教学中有些内容理论性强、难度较大、学生一时难以把握的内容，为降低难度，教师应在课而就精心设计好阅读知识网络，理出主耍知识点，为学生看书自学指出思路，从而达到降低自学难度的目的。如学习“西北地区”吋，就可列出这样的知识网络：自然环境干旱畜牧业环境经济灌溉农业地理知识网络一般用精练、醒目的文字，把教材中兀长的叙述简化，使其重点突出，简洁明了。第二，在经过一段时间这样的训练后，教师可以让学生在口己阅读过程中概括总结课文，自我设计

7、知识网络图，然后在学习小组中交流，修改，最后全班交流。这时教师要选择好训练的内容，像屮国地理屮的省级行政区的学习《新疆》，我们就是采用这种方法进行。对于学生构建的知识网络图，只耍能够反映知识Z间的联系就给予肯定，学生能够建立起知识网络图说明学生的地理阅读能力得到了较大的提高，掌握一些阅读技巧，成为了“会读"者。（三）让学生带着问题进行阅读善读有位哲人说过：“读书是在别人的帮助下，建立自己的思想覽为此，在地理阅读屮也应该在教师的帮助下，建立淫生自己的思想。教师要教淫生“动脑筋二指导学生质疑和发现问题，使学生能主动去获

8、取知识，成为一位“善读''者。在课堂教学中就要有目的、分层次进行训练。第一，教师根据教学廿标设计出一套自主学习思考问题，学生通过看书，回答每个问题，并记住这些内容，这样识记的任务就完成了。第二，教师对于教学目标中要求学生理解的问题，要作为重点问题，通过捉出疑问，启发学生思考，并进行学习方法指导，组织学生讨论。对于那些学生思考后仍不能解决的难点问题，教师耍通过