家乡地名的学问 综合实践活动设计

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1、《家乡地名的学问》综合实践活动方案陈萍活动目标1、搜集并熟悉家乡的地名，了解这些地名的由来、趣闻、历史变迁等。2、通过实地走访、调查、查询资料等形式掌握确切材料，了解地名知识，培养学生收集整理资料的能力及良好的协作精神和团队意识。3、在活动的各个阶段注重展示学生的特长，张扬学生的个性，尊重学生的实际，充分发挥学生的自主性。培养学生大胆与人交往的能力。4、引领学生走出校门，走向社会，主动关注周围事务，关注城市变化。5、通过了解地名而了解家乡的历史，激发学生无比的自豪感，促进学生更加爱学习，用更好的知识和本领

2、建设家乡。活动准备1、组织策划：学生根据各自的兴趣爱好,选择喜欢的主题,制订活动方案。2、分组活动：通过图书阅览、上网搜寻(浏览专题学习网站)、人物专访、实地考察等方式获取所需资料。3、资料整理：引导学生根据各自主题整理资料，根据资料的内容确定合适的交流表达形式，如表演、讲述、竞赛等。鼓励学生以各种形式记录活动体验和感受，如绘画、习作、小制作、排练节目等。活动难点：培养学生调查分析能力，提出问题、分析问题、解决问题的能力，并用自己的方式表达的能力。活动时间：2周活动过程：第一阶段：提出问题确定活动主题制定

3、活动方案活动步骤：一、猜谜导入，激发兴趣。师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师今天带了几个谜语来考考大家，你们敢接受挑战吗？出示谜面：猜一个城市名：两个胖子合着睡（合肥）；两个节日一起庆祝（重庆）；东、西、北都不通（南通）生猜谜语师：这就是地名的有趣性！今天我们来了解了解地名这一生活知识。（板书：家乡地名的学问）二、集思广益，确定主题。1、生开火车说自己所在村名或者当地小名，师相机提示说说地名的来历，地名的变迁等等。2、学生思考后回答：我想了解家乡地名的……师根据学生回答板书预设：家乡地名的来历（地貌、人名、历

4、史事件）家乡地名的历史变迁家乡地名变迁的小故事家乡地名的分类家乡的行政区域3、根据学生发言，引导归类，确定活动主题。三、小组合作，制定方案。1、要开展好活动，必须有个活动计划，这就是活动方案。引导学生了解活动方案的内容及制作，出示一份活动方案：灵通组活动方案组长：活动主题：家乡地名的来历活动任务：调查了解家乡5个地名的来历活动方式：调查访问（调查表）活动地点：家里、居民点、街头时间安排：放学后小组分工：XX（可以是几个人）访问爸爸妈妈爷爷奶奶等了解家乡地名的来历，XX访问街坊邻居了解家乡地名的来历。XX负

5、责汇总，XX负责全组统筹。（翻开书79-80了解活动的方法）2、将学生分成10个小组，小组合作设计活动方案。3、全班交流，完善活动方案。四、阶段小结，明确任务。有了活动方案，我们的活动就有了方向和保证，请同学们放学后分头实施吧，不过大家别忘了——（读83页特别提示），下节课我们一起来汇报我们的收获吧。第二阶段：收集处理信息分组调查访问收集整理记录第三阶段：汇报交流第四阶段：拓展提升组活动方案组长：活动主题：活动任务：活动方式：活动地点：时间安排：小组分工：《家乡地名的学问》综合实践活动说课说教材《家乡地名

6、的学问》是小学六年级综合实践活动资源包第10课，地名是一个地方的历史纪念册，一个地名也许就是一个古老的故事，或者有一段感人的历史，或者昭示着一个杰出人物，或者蕴含着某种意义。因此，一个地名，有着这个地方特殊信息系统和丰富而深刻的文化内涵。作为我们的下一代，应该了解家乡地名的历史。那么如何让这些体现特色的老地名为更多人了解？如何凸现这些老地名背后的文化底蕴？这次活动既能激发学生的好奇心和探索热情，又能进一步促进学生爱家乡的热情。说学情六年级学生通过已经有了一定的实践活动基础，学生的课外收集整理信息能力也有所

7、增加，为本活动的实施提供了可能。但由于学生的能力，特别是调查访问、整理处理信息的能力，尚待进一步形成，学生在学习中还需要提高整合、运用的水平，较缺乏综合性的学习方法，因此老师的指导必不可少。学生普遍存在对于家乡行政区域缺乏了解，相应的地理知识也比较匮乏，教师教学和学生学习有一定难度。说教法和学法谈话法、示范引领法、小组合作等说教学过程第一阶段内容主要是提出问题、确定活动主题、制定活动方案。分四步完成：一、猜谜导入，激发兴趣。二、集思广益，确定主题。1、开火车说自己所在村名或者当地小名，师相机提示说说地名的

8、来历，地名的变迁等为后面的确定主题做铺垫。2、学生思考后回答：我想了解家乡地名的……师根据学生回答相机点拨，力争全面。3、根据学生发言，引导归类，确定活动主题。三、小组合作，制定方案。由于学生对活动方案比较陌生，此时选择示范一个活动方案，引导学生了解制定方案的方法。接着将学生分成10个小组，小组合作设计活动方案。考虑到自由组队比较费时间，所以选择教师固定小组人员，小组内自由选择活动主题的形式。最后，全班交流，完善活动方案。四、