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时间:2019-11-28
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1、学院教风解读一、教风的整体解读教风是全体教师在教学、科研和育人方面的风气,包括教师的职业道德、教学态度、教学水平、方法和效果以及教师的学术水平、教学研究能力。教风是教师的敬业精神和奉献精神的具体体现,其实质是教师的素养、智慧和风范,是教师的德与才的统一性表现,是教师整体素质的核心,是教师道德、才学、作风、素养、治教等的集中反映。教风影响学风的形成,教风与学风的良性互动是形成优良校风的重要前提。同时,教风也是影响学风、校风的主要因素。我校的教风是办学理念的创新和进步的体现,是全校教师的工作准则、自我完善的最高境界,是我校治学的基本要求和学生成长的重要保证。二、爱生
2、知生“爱生知生”是学校对教师的政治要求。爱的本身就是教育。爱生,是指教师要关心、爱护全体学生。对任何学生,在任何情况下,都要满腔热情,不厌其烦地进行启发和引导,使之增强学习兴趣,向上的信心和勇气、促进学生品德、智力体质等方面全面发展。爱生,利于营造宽松愉悦的教育氛围,是教书育人不可缺少的条件。1、爱生,要尊重学生。尊重学生的个性,尊重学生的志向、兴趣、爱好,允许他们在思想、感情、行为上有与众不同的独立性。2、爱生,要对学生平等相待。教育是心灵碰撞的艺术,只有当学生把教育者视为知己的时候,心灵的窗户才会向教育者敞开。师生之间有了平等的感情基础,才能有和谐的气氛,才
3、能调动学生学知识,修品德,练身体的主观趋动性。3、爱生,要对学生严爱相济严是为了爱,因爱而严。严爱相济,就要严而有情,严而有理。教师要把对学生的真挚感情渗透在严格要求的各个环节,使每个学生在严中感受到教师的爱,可以形成师生间心理上的呼应和默契。知生是教育学生的起点。学生是现实的、具体的、有血有肉的个体,只有把这样的个体作为自己认识的对象,客观地、全面地、深刻地了解教育对象,才能真正把握源头,把教育的效果真正落实到学生身上。首先,树立科学观念,学生本身是一个能动复杂的主体,了解学生不能单凭感觉,依靠经验;其次,树立平等观念,教师才可能真正了解学生,学生才可能真正接
4、受教师,从而接受教育;最后,要树立发展观念。教师要把学生看作是发展中的主体,承认学生发展的差异性,正确对待学生在发展中存在的问题。三、诲人不倦“诲人不倦”是对我校教师教育教学态度的要求。“学而不厌,诲人不倦”选自《论语·第七章·述而篇》。是指学习而不觉满足,教诲别人而不知疲倦,反映了孔子教育方法的精髓。孔子一生学而不厌,诲人不倦,赢得三千弟子的信任和尊敬。我院教风中的“诲人不倦”应该包括以下三层涵义:(一)因材施教对不同程度的学生,教给他不同程度的知识。老师就像是一座被敲的钟,敲得重,响得洪亮;敲得轻;响得也轻一点。响声因轻重而变,教学因人而异,针对学生的不同个
5、性所采取不同的教学方法。(二)一视同仁在教师眼里,所有的学生都是没有亲疏厚薄之分。教师在教育活动中作风民主、态度和蔼、平等待人、关心学生,学生才会从心理上克服被动学习情形,与教师心心相通。(三)师生情深积极建立起教师爱护学生、学生对老师尊重的和谐、自然的师生关系。四、引领悟性悟性,也是领悟、感悟、顿悟,是主体在知识的整体体验基础上,运用直觉、灵感、类比、分析、综合、归纳等手段,了解、领会、判断、把握事物本质的创造性思维,是人的生命中特有的思维能力。悟性具有自主性,悟性可以被激发,但不是靠他人的言传,也不可能依赖任何外在的权威,而只能依靠自身,才能真正掌握知识。引
6、领悟性,反对把教师把知识作为预先决定的东西交给学生,反对把知识的正确性作为学生接受的理由。感悟的过程是一个要求学生积极内化的过程。学生通过积极内化的主观态度,才能对学习的知识主动认知和接纳,才能真正掌握。“引领悟性”是对教师成为学生健康成长引领者的要求。是教育者在教学工作中要把握知识、注重学生的能力培养和悟性的开启,要成为学生健康成长的引领者。最后,我院的“教风”就是要倡导教师要在教学实践中,内心充满了对学生无限的爱而产生的不知疲倦的教学态度,专心施教,耐心引领,注重过程,抓住细节,启发悟性,增加兴趣,培养能力,使知识传承、智慧培养与能力锻炼统一起来,体现以学生
7、为主体的原则。
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