论文《浅谈好胜心与幼儿围棋》

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1、围棋教育论文:浅谈好胜心与幼儿围棋围棋是一门古老的益智游戏和传统的带有极其深厚辨证哲学的思维艺术和启迪智慧、陶冶情操的艺术•棋局的变化有如浩渺的天空，古语云“千古无同局”，每一局都是全新的，每一局选点的不确定性、不可测性，都需要投入人量的脑力劳动.因此孩子在思考的过程屮，大大提高了孩子的思维能力，同时也培养幼儿的竞争意识和“骄不胜、败不馁”的抗挫折能力•近些年来，随着应试教育向素质教育的转变，人们越來越重视对孩子早期智力的开发，许多的幼儿园开设了围棋课，主导思想是希望它成为幼儿教育的辅助线，让我们的孩子接受围棋文化的熏陶，希望孩子通过学习围棋，在独立思考、逻辑思维、注意力、计算力等方面

2、都得到良好的训练。而好胜心是幼儿学习围棋的“动力器”，不论是成人还是幼儿，学习活动中最有价值的成分都是主体的主动性和积极性。因为人都是靠自身的心理力量來启动热情、锻炼意志、发展智力、获取知识的。一切外来的压力也好，诱导也好，都必须通过丄体的“内驱力”才能起作用。他们的主动性和积极性完全来自由好奇心发展起来的求趣心，由喜欢表扬而发展起来的好胜心。这是人的心理曙光。那么好胜心在幼儿围棋中有何价值呢？一、好胜心能引发孩子学习围棋的兴趣.争强好胜是多数孩子的天性，围棋每下一盘都有胜负输赢，有些孩子对此非常敏感，每赢一盘棋孩子会很兴奋。好胜心最初是从赢棋开始的。所以，争赢的好胜心理引发了孩子学习

3、围棋的兴趣•孩子在刚刚开始学习围棋时，总想很快地赢对手,取得成功感.因此下用棋时教师应多创设机会让孩子在与教师对栾中能够多赢棋，使孩子乐意进入围棋世界。学了一段时间后，教师才逐渐减少孩子的赢棋（胜负基本平衡）。记得小时候我教弟弟学围棋，一开始就让弟弟输得很，弟弟哭鼻子，从此不再与我下棋•对孩子来说，孩子好胜心越强，越自信，其学习动机就越强烈。反之，缺乏好胜心，则其学习动机就越弱。培养孩子学习动机主要是培养其好胜心。好胜心是指敢于竟争，力求取胜的、积极向上的心理品质。教师应根据幼儿的心理特点，让孩了通过成功的体验，特别是赢棋，积极引发孩了的好胜心。二、孩子的好胜心需要培养.孩子的好胜心及

4、参与竞争的意识并不是与生俱来的，而是通过培养和锻炼获得的，所以孩子好胜心的培养对学习围棋很重要•如何培养孩子好胜心呢？首先，明确围棋的学习目标，让孩子经过自己努力自信地达到目标,增强自信.如：围棋教学中某一目标“吃子方法关门吃”，请小朋友想办法走哪步棋将狼能够关在门内吃掉呢？明确这个目标要求，并必须让幼儿动脑筋想办法达到目标。目的是让幼儿懂得靠自己的主观想办法解决问题•当孩子达到了目标，教师及时表扬，孩子就能获得成功体验。这不仅激发了幼儿的好胜心还对孩子完成下一步的学习目标起激励作用。其次,提高孩子的竞争意识，力争取胜.围棋总是有胜负的，教师有意识地为孩子创设一些小型比赛有意识地让孩子

5、们比高低、赛胜负。在紧张又愉快的小竞赛中逐渐激励孩子的好胜心和竞争意识。在比赛中，得胜的一方当然是成功的喜悦，而失败的一方必须接受失败的现实•往往输棋的孩子会哇哇大哭•如何教育孩子能够坦然地面对成功和接受失败并从失败中从新奋起，力争取胜，是教师应该关注的事情；特别是输棋时教师应帮助孩子分析失败的原因，对孩子进行鼓励，可对孩子说：“只要自己尽了最大努力，就是失败了也没有关系。”提高孩子“骄不胜、败不馁”的抗挫折能力，使孩子懂得竞争既是展示自己的力量，也是检验自己的不足，其目的是求得进步•当孩子在下次比赛中获胜，教师就要多加赞扬，乃至奖励。使孩子获得胜利的体验后逐渐转化为好胜心。三、避免好

6、胜心太强的负面效应.当出现负面效应时教师应给以恰当的教育.任何事物都有其两面性,如果把握不好，就容易走向极端.好胜心在幼儿围棋过程中有着不容忽视的价值,但也不能让幼儿形成极端的好胜欲•往往有的幼儿好胜心太强，输不起棋，输了棋就再也不想下棋，或不敢不愿下棋；并且妒忌赢棋的孩子，产生妒忌心，不想跟别人下棋等.嫉妒心是好胜心的一种“负面情绪”，几乎是与生俱来的。据美国学家斯坦贝格的研究，嫉妒感可能最早出现在学步前的婴儿期。绝大多数10岁以下的儿童仍会表现出较明显的嫉妒情绪.而且孩子的妒忌具有明显的外露性，有时还具有攻击性，破坏性。嫉妒的对象往往是围棋的胜利者，如输棋后推翻别人的棋盘大声哭闹•

7、或骂别人不懂下棋以此达到心理的平衡。幼儿妒忌与大人妒忌的不同之处，主要是不能有效地控制自己的情感。大人在非常妒忌时还会尽量忍受，心中虽然不高兴，但也不会形之于色；幼儿却直接而坦率地表露情感，根本不考虑后果。教师一旦发现孩子表现出嫉妒时，不要严加批评指责，必须尽最大努力帮助孩了控制、摆脱，克服嫉妒心理并力求转化为平常心态。教师还需给以孩子恰当的引导和教育•好胜心强的孩子特别看重受到表扬和鼓励。因此教师要正确评价孩子,赢棋时要表扬得当，巩固其优点，