论文：小组合作(未发表)

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1、生命化课堂中的小组合作学习姓名：姜艳娜工作单位：山东省威海市工业新区教学研究屮心生命化课堂屮的小组合作学习威海帀工业新区教学研究中心姜艳娜摘要：小组合作学习方式是教师提高教学效率的亜要方法，同时有助于培养学生综合运用语言的能力和团队合作精神。本文通过对小组合作学习的流程，学习的内容和合作学习的益处的描述，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中发展综合运用语言的能力。关键词：生命化课堂小组合作学习方式生命化课堂教学的实施，要求教师要更新教育理念，同时，它也倡导体验、实践、参与、合作、交流的方式。它是指学生依据不同性别或能力混合编成若T•小组

2、，每组4・6人，小组成员Z间分工合作，共同完成老师每节课布置的任务，并达到预期的学习目标。一、小组合作学习的流程1.合理分组。分组是合作学习的基础，划分学习小组应该考虑到学牛学业基础、学习习惯、学习忖标等差异，且每组成员的基础要求平衡，以免出现学习上的两极分化。每个人在组内有不同的角色，如组长、记录员、检查员等，而口不定期的实现角色互换，保证每个学牛的积极参为性2.教师组织和指导。英语教师是英语课堂教学的组织者和指导者，在开展小组学习活动时，教师耍精心组织和指导，要让学生明确目标和任务，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，顺利的完成

3、学习任务。3.小组自学。在学生产生学习欲與，明确学习任务、活动规则和程序后，教师及时提供英语材料，让学生自己去发现问题、研究问题、解决问题。要求学生自己归纳已掌握的知识并找出疑难问1.组内讨论。在学生自学的基础上，教师不要急着讲解，而是山学生在纽内互相帮助、共同商讨并解决问题。对实在解答不了的难点，可rh—人负责记录，以便在班内交流。2.组间交流。全班各小组轮流发言，每组派一人主讲，小组内的其他成员可以补充发言。一个小组在发言时，其他小组可以倾听，从而达到组与组Z间的交流。学牛交流时，教师应密切关注，及时给予点评、鼓励或表扬。难点、疑点

4、由大家探索，共同讨论，最终达到共同掌握的口的。3.评价。教师进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合。耍使得小组成员明白个人H标的实现必须依托丁•集体H标的实现，以此培养学生的团结协作精神和合作学习能力。同时，在小组评价时，対个人合作学习的参与度、积极性、独创性等要给予恰当评价，以便在小组内树立榜样，激发组内竞争。二、小组合作学习的内容1.课前准备。自山会话是课堂前儿分钟的常用形式。通常是教师在每节课前找一名学生起來发言，形式呆板。为了使学生们准备地更加充分，内容更加具体，教

5、师可以爭先提出自由会话的主题，让学生做好充分的准备，准备活动可以分小组进行，小组成员先口己准备，然后进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代农演讲、教帅指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学牛学习英语的兴趣。还能营造课前合作学习的氛围。2.预习新课。教师事先把预习的内容以导学案的形式发放给学生，让小组同学根据要求查阅牛词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成…份组内笔记。然后老师在课堂上进行重点解答。市于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，在

6、教学六年级下册:Unit9Iwanttobeanactor.这一单元时，要求学生预习时做到：①准备有关职业的图片，查阅各种职业的英文名称，并川图片表达出。；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点记录下来；③讨论冋答：Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?Why?儿乎每个小纟II.都准备了卡片，并画出了美丽的图片，并描述出口己美好的理想。这样，上起课來，学牛们跃跃欲试，参与的积极性非常高，而且丰富了知识，开阔了视野。1.表演对话。每单元学完一段对话后，可组织学生以小组为单位开展竞赛。课后让学生有充分的吋间进

7、行准备，故后选出故佳小组。为了集体的荣誉，每个学主都积极准备。组内成员互帮互助，谁也不甘心落后，都尽自己坟大的努力，尽力扮演好口己的角色，为口己的小组增光添彩。这样使学生的语言表达能力得到充分的锻炼。2.归纳知识。每一个单元学习完Z后，让学牛归纳某一语法或者是语言知识。如在教学“Where'sthcpostoffice?"这一单元时，我让学生归纳总结表示方位的介词有哪些。学生们经过小组讨论后归纳出很多介词。然厉，我再引导他们具体运用在什么样的场景中。学生们的学习热情非常高。3.合作完成作业。传统的英语作业往往是让学牛抄写单词或者是翻译句

8、子，学生们对这一作业形式已经习以为常，久而久之，形成了厌烦的心里，很不乐意去做，只是在应付公事。白从实行了生命化课堂教学以后，我改变过去单调的作业布置形式，力求作业多样化，层次化。如：对于4-6号的学生布置