论初中数学教学有效性策略

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1、论初中数学教学有效性策略论初中数学教学有效性策略摘要：毋庸置疑，在日常生产和生活中，数学有广泛的应用，它是进行科学研究、生产建设和经济管理，以及日常生活必不可少的工具。在初中教育阶段，要求学生学好最基础的数学知识，掌握一些技能技巧，以便为进一步学习和在实践中应用所学知识作好准备。因此，提高初屮数学教学有效性，为学生打下牢固的数学基础，是初屮教育阶段一项重耍任务。本文尝试分析提高初中数学教学有效性的策略，具有一定的实践价值和参考意义。关键词：初中数学教学有效性策略教学方法中图分类号：G633.6文献

2、标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.1341数学课堂有效教学的重要性随着信息化、学习化、数字化社会的到来，数学作为学校课程大纲中的一门基础课，它的地位也越来越重要，它已经成为学习现代科学技术必不可少的基础和工具。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程,它作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。而义务教育阶段的数学课程的基本岀发点就是促进

3、学生全面、和谐、持续的发展，初屮生学好数学，可以帮助他们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复朵的信息做出恰当的选择和判断。由此可见，提高初中数学教学有效性是社会的需要，是时代的呼声。教师必须对初中数学教学有效性策略予以应有的重视，促进初中生的全面发展。2初中数学课堂教学的现状2.1教学目标失当明确教学目标是对初中数学教师最基本的要求，数学教师不仅仅耍教给初中生基本的数学知识，还耍教给他们如何运用所学的知识去分析问题及解决问题；不仅仅是要教会学生如何学习，如何运用，还要教会学生如何做人

4、，运用数学课堂对学生进行基木的道徳教育。但是在目前的数学课堂教学中，仍有不少数学老师在每节课只是力求完成教材所规定的任务，很少考虑到初中生的心理特点，不考虑他们的接受能力，教师忽视情感领域的目标而只注重完成认知领域的目标,会导致学牛只会接受数学知识，而不能培养起数学素养。2.2教学方法单一初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学知识对他们來说具有一定的抽象性。因此，初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视了这一点，有时需要学生在明白算术原理的

5、基础上能计算就可以,但是老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复；本来只需要初屮生会分析解答应用题就可以，但是老师非得抓住儿道抽象的应用题反复地向他们讲解，他们并不能理解那些抽象的语言，久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。2.3教学模式落后现在仍有不少初中数学教师喜欢自己-手操办课堂，完全由教师自己安排教学程序，他们为初中生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。教学是教与学相互作用的过程,也就是说，初中数学教学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以教学目标为指导,教师积极组织和引导学生掌握数

6、学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康的良好的心理品质。教师一手操作教学过程,就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。3如何实现初中数学教学的有效性3.1转变教学理念，端正教学目标在初中数学课堂教学中，数学教师的教学冃标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”;变“注入式”为“启发式”；变“学生被动”为“学生主动”；变“注重知识接受”为“注重

7、知识发现”O只有注重学生在初中数学课堂中的参与性,课堂教学效率才会有稳步提升。比如，在教学“一次函数的概念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式了列出来,再仔细比较两个式子Z间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这样的教学让学生可以让学生经历“一般一一特殊一一一般”的过程，有效掌握了一次函数的概念。3.2渗透数学思想，培养学习兴趣提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主

8、探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学牛身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学屮渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口