课堂情境教学研究

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1、课堂情境教学研究随着时代的发展以及新课改的日益推进，小学英语教学工作面临着更多的发展机遇与更大的挑战，只有不断地改革与创新教学方法与手段，才能更好地满足学生成长需要以及素质教育的发展要求。情境教学法作为一种新型的教学方式，能够活跃英语课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，增强课堂教学效果，为英语课堂教学水平的提升提供不可多得的活力源泉。因此，在最新的历史形势下，如何在小学英语课堂教学屮运用情境教学法，成为摆在教学工作者面前一道不可忽视的重耍课题。情境教学法是指在教学的过程中，教师借助于创设一些典型的情境，使得抽象性的语言形式变成更加可视、具体、生动的场景，从而帮助学生更好地理解教材，引

2、起学生一定的态度体验，并激发学生学习热情以及情感的一种良好的教学方法。小学英语课堂教学中运用情境教学法，可以有效地引导学生更容易记忆与理解相关英语知识，融情入境，触景生情，获得事半功倍的教学与学习成效。以下内容将对如何在小学英语课堂教学中运用情境教学法做出比较具体性的分析。•、创设牛活化的教学情境知识来源于生活，并最终要运用到生活中去,在小学英语课堂教学中创设生活化的教学情境，不仅可以在更大的程度上提高学生学习的热情与主动积极性，而且也为教学效果的增强提供了不可多得的活力源泉。详细一点来讲，首先，小学英语教师要结合实际教学情况以及小学生的个性成长特征，创设活泼有趣、形式多样的教学

3、情境，比如，在教学生“Whatdoyouhavefordinnertoday?Ihave...”这对句型时，教师可以先将学生分成实力相当的小组，并巧妙地创设去超市买菜做晚饭的生活情境，将刚学过的儿个食物单词作为要釆购的食物清单，让学生以小组为单位选购喜欢的食物并“煮”山一道菜，要运用“Ihave...”的句型说出这道菜所用到的原材料。最后，通过教师点评和学生投票的方式从各个小组中选出"newdishes”“bestdishes”和"healthymeals”等，给予一定的物质奖励或者精神鼓励。如此一来不仅可以充分地激发学牛主动参与课堂教学的热情和积极性，而且在此进程中学生対于所学

4、内容能够做到扎实地掌握，并提高了他们对英语知识的运用能力；其次，教师在教授"Animals"相关词汇时，教师可以事先录制狗、猪、猫、鸭子等动物的声音，然后让学生根据录音大声地模仿不同动物的不同叫声，进而继续播放“dog”“pig”等单词，学生自然而然地跟着读了起来，这样的方式让课堂教学氛围变得更加轻松、活跃，为接下来英语教学工作的顺利开展提供了强而有力的催化剂。二、创设多媒体式的教学情境随着时代的发展以及社会的进步，多媒体信息技术在各行各业中的运用已经成为潮流，小学英语教师要合理地运用该技术，为英语情境教学增添更多的色彩。具体来说，教师耍正确地运用多媒体技术进行课堂教学内容的导入

5、，比如在进行“Colours”的课堂教学Z时，教师就可以运用多媒体技术，先播放一段柔美的音乐，随着音乐的响起，屏幕上出现了湛蓝的天空、碧绿的原野、纯白的云朵、鲜艳的红花等，教师借机提问“Whatcolourscanyousee”来引入本堂课的教学内容，导入课堂主题；与此同时，教师还可以先将所学的基本内容教给学生，让学生进行初步掌握，然后借助于多媒体对所学知识进行巩固。需要注意的是，运用多媒体时要注重把握时机,切忌滥用，要时刻围绕着小学英语教学口标的需求以及学生成长发展的需要，只有这样才能在更大的程度上挖掘出多媒体信息技术在小学英语教学中的作用和价值，获得令人满意的结果。三、创设师

6、生互动式的教学情境融洽的师牛关系是有效地开展教学工作的必需，小学英语教师要主动地拉近与学生之间的距离，开展更加轻松、活泼、有趣的英语情境教学活动。儿童是比较善于模仿的，教师就可以恰到好处地运用这一特性，精心设计教学过程，以自身的言行引领学生学习上的进步，比如在练习“Isthisjacketyours?”这个句型时，教师就可以拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:“Whosejacketisit?Isthisjacketyours?”此时学生会很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的，教师借机鼓励学生拿着它去寻找主人，不断地重复这种表达方式，从而在潜移默化中促进学生对所学句式的理解与领悟，也

7、拉近了师生之间的距离；还有，在教学过程中教师要注重培养学生的想象能力，比如在教uGrapesaresour.Applesaresweet”之时，教师要尽可能地运用身体语言去表达，吃一口葡萄捂着脸表示好酸的样子，咬一口苹果很开心表示很甜的样子，学生通过观察就可以大致了解教师所要表达的意思，此时教师要鼓励学生积极地用各种动作去表达所学内容。这样的方式有利于师生互动式的教学情境方法的作用的更好发挥，也赢得了学生更多的喜欢与拥戴。四、结束语情境是小学生情感与思想世界的培养基地，是小学生身