课改背景下的初中物理自主探究性学1

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1、课改背景下的初中物理自主探究性学习专业：物理学李晓杰2013210126课改背景下的初中物理自主探究性学习随着基础教育课程改革在全国范围内的实施，作为现代教育理念集中体现的自主探究性学习，除了作为一门独立的学科课程形式存在外，还必将作为一种重要的学习方式和教学策略渗透于各学科教学之中，对我国教育的发展起到极人的推动和促进作用。因此，能否在初中物理教学中适切性地应用门主探究性学习，已经成为初中物理教师必须要而对的一个重要课题。一、口主探究性学习的特点自主“探究式学习”是在20世纪50年代美国掀起的“教育现代化运动”屮曲美国著名科学家、芝加哥人学教授施瓦布倡导提出的。他认为学生学习的过程与科学家

2、的研究过程在本质上是一致的。□主探究式学习虽然是在科学领域里首先捉岀来，实际上，它的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识过程中进行学习，它是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式。与接受式学习相比，它更强调的是：1、参与和过程：探究学习要求所有学生都参与学习过程，把学生视为“小科学家”，让他们通过一系列的探索活动去发现结论，而不是将现成的结论直接告诉学生。2、平等与合作：探究学习中，每个学生都有机会取得成功，学习的成果是学生合作的结果。同时教师与学生的关系是平等的，教师是学生的朋友、伙伴。因此，探究学习是一个合作的过程，而不是竞争和对立的过程。3、鼓励创新：在探究学习中，教师鼓励

3、学生门由想象，提出齐种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富冇创新精神。经验和诸多研究都表明，对未知世界的好奇心和探究需求是青少年学生普遍的特性。在符合他们身心特点和发展水平的探究活动屮，学生往往都兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。但是，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全而素质的提高。而自主探究式学习恰恰能在很大程度上实现这些要求。自主探究式学习所具有的这些特点，正是口前我国新课程改革大力提倡的，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径

4、。二、教师对学生门主探究性学习的指导1、指导学生确定适合的研究课题学生确定什么研究课题是物理口主探究性学习全过程关键的第一步，课题的可行性是保障自主探究性学习有效开展的基木条件。它直接关系到学生的积极性、创造性的发挥，研究成果的质量。教师应注意引导并与学生一起参与课题确定工作，在这一过程中，指导教师应充分发挥学生的主体作用，让学生组织参与课题的集体讨论，教师既耍坚持学生自主性的原则，又耍引导学生走出情感的误区，师生共同研究讨论，并根据不同学生生活的具体环境和家庭条件以及兴趣要求，确定最佳课题。如在农村生活的同学可拟定有关农业生产、农作物分布结构、山区经济开发等方面的课题；在郊区生活的同学，可

5、以调查郊区的农业区位因索特点，开展河流污染状况的调查、探究，垃圾的处理等课题。城区的同学可以了解工厂、商业、交通的布局情况及区位因素，城市空气和环境的状况以及原因，垃圾分类以及城市水污染的问题等等。教师在指导学牛进行课题分类和可行性论证吋，要木着尊重学生的原则，抱着平等的态度参与，即使有个别的课题存在着疑问，在指导中学生仍坚持己见的，教师也不必将自己的想法、意见强加于学生。应该相信，学生在进入研究后期，如果能够发现自己选题存在有问题而进行修改、纠正，或由于选题不当而造成了研究的失败并能从中吸取教训，对所有参与这一过程的学生而言，这木身就是一个很大的收获，或许更能贴近自主探究性学习的初衷。2、

6、帮助学生选择、制定最佳的研究方式学生刚从依赖于老师的传统课堂传入自主的自主探究性学习上，常常感觉千头万绪无从入手，这时教师的作用就是要把学生扶上“马”，这种扶持有利于学生自信心的建立，调动和挖掘出他们的学习潜力和学习创造动力。当课题确定后,教师可以提出几种方案，要求学生根据自己的课题内容选择适当的研究方法，并给予适当的指导，也可以参与学生的讨论;根据课题确定最佳研究方案，教师还可以给予适当的建议和补充。如社会调查类，研究方向是就某一自然现彖或人文现彖展开调查，对调查资料进行分析、归纳、总结，形成调查报告。这一类形式是大多数学生容易采纳实践的形式，调查方式可采取实地观察、访谈、调查、问卷调查、

7、资料收集等，还要提醒学生调查的资料和数据要冇代表性，避免以点带面，以及要获取所需资料应该走访的相关机构，野外观察还应注意的问题和必要的准备等等，并指导他们如何去获取这些资料。教师在其屮的角色是引路人，决不能包办代替。教师要做的不是告诉学生该怎么做，而是要帮学生去寻求问题的解决途径，教师正确引导，适当点拨，学生就会积极主动，努力探索。实践证明,这样的指导不仅冇助于提高调研效率，充分利用冇限的时间，更能以自主探究