课改背景下如何落实自主、合作、探究学习

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1、课改背景下如何落实自主、合作、探究学习湘东镇中刘艳繁江泽民同志曾说：“创新是中华民族立于不败根木保证。”在新课改的要求下，改变学生被动、单一的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式己成为当今教育流行的话题。当今教育要求培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析解决问题的能力，以及交流合作的能力，使学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三个维度的目标得到整体发展。而学生任何能力的形成，都离不开学生主体地位的发挥。因而，培养学生自主、合作、探究学习的能力是势在必行、刻不容缓的。那

2、么，我们应该如何落实自主、合作、探宄学习呢？一、兴趣——不可或缺的动力。什么样的学生最喜欢学习数学？什么样的学生数学学得最好？当然是对数学有兴趣的学生。课堂上他们专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现,课后他们潜心钻研、迎难而上、乐此不疲，大有“誓攀天下高”的雄心。为什么这些学生如此喜欢数学？通过对学生学习心理进行分析，我们发现这些学生在学习数学的活动中获得了成功，努力的价值得到了肯定，所以喜欢学习数学和喜欢参加数学活动。那如何使学牛.的学习活动获得成功、学牛.的兴趣常存呢？1、每一个学生都渴望获

3、得成功，都想要证明自己的价值。但乂并非每一个人都能获得成功，表现自己。如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功？这里就需要发挥教师的作用。教师要从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，结合平常的教学活动，尽量以实际问题为模型引入学习内容，以生活情境提出问题，以增强数学的趣味性新教材的特点是贴近生活.与实际联系密切.这就要求我们在教学中创设问题情境，发散学生的思维,吸引学生积极动脑。主动地参与学习，同时鼓励学生用己有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决问题的方法。

4、新教材中已有的许多示例正是如此设计的。比如：在学习圆吋.以“车轮为什么是圆的”引人，这是学生再熟悉不过的例子.把它与圆联系起来.得到一些圆的知识，再把知识应用到实际中去。这符合事物的认知规律：实践一理论一实践。再如：我们在讲“两点之间，线段最短”吋，可以让学生观察草坪四个角并提出怎样在两个角之间走出一条最近的路，这就无形之中引入了“两点之间，线段最短”。用实际问题引入教学，可以增强学生的学习兴趣。现代学方式一方面强调通过问题来学4,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，另一方面通过学习

5、来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，这就需要教师在教学中注重学生对问题意识的形成、培养，寻求解决问题的方法。2、掌握扎实、完整的基础知识和必要的学〉」技能是学生获得成功和保持兴趣的重要条件。新教材减少了老教材中那些繁琐复杂而又毫无实际意义的计算题，对一些复杂数字的计算要求用计算器完成，教学活动中注意避免那些不必要的、枯燥的繁琐运算与论证，对于保持学生的学兴趣必然是有益的。但是对计算器的使用应恰当，否则会造成学生对计算器依赖而不能独立完成作业的后果。其实，数学的

6、美是“冷而严肃的美”.它不可能像看小品或做游戏一样让人很直观地感受到.而需要在教师的不断引导下，让学生去理性地体验。然而，一旦学生有了感受数学美的能力，由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。比如在数系的统一、运算的统一、数与形的统一等内容中挖掘数学的“统一美”，在应用数学方法解决其它学科中的问题和联系实际问题时挖掘数学的“抽象美”，在逻辑推理、运算、“多一毫则长，少一毫则短”的数学讨论中挖掘数学的“严谨美”。在一题多变、一题多解的教学中挖掘数学的“奇异美”。只要教师注重挖掘，数学美就无处不在

7、；只要教师循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增。3、培养学生学：^数学的兴趣必须从低年级开始重视和进行。充分发挥外在动机和内在动机及其相结合的优点，利用新、奇的事物激发学生的学兴趣，通过成功的体验和价值的肯定保持学＞』的兴趣。二、自主创新精神的起点。一个人如果不能自主，何谈创新。创新是教育要培养的一项重要能力，而自主是创新能力的起点。如何培养学生的自主学习能力？1、为学生提供自主学:^的机会。教师要为学生的自主学4创设各种各样的机会。首先可以从数与计算这一类学难度较低、前后联系紧密的学

8、习内容开始让学生尝试自主学习。比如：学完有理数的加法后学习有理数的减法就可以让学生自主学习。再者，让学生学4一些比较直观的知识，比如《蚂蚁怎样走最近》、《统计图》等。这一阶段教师可以提出一些学40标，采用“任务驱动”的方式指导学生自主学习。经过前两阶段的训练学生基本具有一定的自学能力和掌握一些自学方法，这时便可以让学生自学一些比较抽象的知识。课堂上增加学生讨论交流的机会，师生、生生互动的机会.让学生在合作中体验快乐。2、培养学生良好的思维〉」惯和质疑探索的意识。为此，教师应充分利用