计算机应用基础差异性教学探析

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1、计算机应用基础差异性教学探析摘要：在中等专业学校，学生普遍学习态度不端正，学习习惯较差。根据中等专业学校学生在计算机课程中所表现出的兴趣和能力，对如何有效地实施差异性教学进行了讨论，认为针对每个学生所表现出的差异性，应制订相应的实施策略，开展差异性教学。关键词：中等专业学校学生；差异性；差异教学在中等专业学校的计算机应用基础教学中，学生的操作能力和学习兴趣差异较大。根据学生在计算机课程中所表现出的兴趣和能力，我们该如何实施差异性教学呢？笔者在多年的教学生涯中，认为针对每个学生所表现出的差异性，教师在课堂上应因材施教，培优补差，要针对计算机课程自身的特点，制订相应的实

2、施策略。一、学生差异性的主要表现我们首先要了解学生的差异性主要表现在哪些方面。根据平时教学的观察，本人认为学生差异性主要表现在以下几个方面:1•计算机操作能力的差异虽然现在初中已经普及了信息技术，但是教学的时间很短。有些学生家里有计算机，在某一方面应用得很熟练，而有些学生基本上仅限于打打字，从而导致他们在学习不同的内容时就产生了差异。2•学习兴趣的差异学生自身所具有的能力、兴趣也不同。比如说、，有些学生特别是女生指法进步很快，但学习软件操作时比较吃力；有些学生接受得很快，但缺乏脚踏实地、创新的精神，所以成绩仍不理想。3•学习态度的差异学生学习态度大致分为四种：（1）

3、学习态度端正，也有学习能力。（2）学习态度不端正，但有学习能力。（3）学习态度端正，但学习能力较差。（4）学习态度不端正，学习能力也差。如果我们老师对不同知识水平、情感水平的学生进行相同的内容、统一的教学方式，势必会造成基础好的学生'‘吃不饱”，丧失对学习的兴趣，或把时间和精力用在电脑游戏±;基础差的又会“吃不了”，加剧厌学情绪，甚至放弃了对这门课程的学习。二、如何开展差异性教学那么，我们应如何来开展差异性教学，采取怎样的教学手段来促进差异性教学呢？笔者提出以下一些观点：1•有效的教学方法，让学生主动学习计算机应用基础课程有很多教学模式。比如讲授法、任务驱动法、项目

4、教学法等等，任何一种教学方法的选择与使用，目的都是唤起学生的学习欲望，促使学生主动参与学习活动。比如说，我们在讲Word2003的排版时，可以用任务驱动法，布置一项'‘制作班级小报”的任务给学生，让他们课前准备素材，然后课堂上对素材进行排版编辑，作品完成后进行点评展示，最后打印成小报进行展览。这样，每个学生都能参与到这项任务中来，每个学生都能将教学内容应用到实际中，不同层次的学生都能得到发展与提高。2•理解学生，让学生快乐学习学生在学校中学习计算机应用基础的起始时间不同，即所谓的零起点问题。家庭条件的差异、学生对计算机应用基础课程热情的差异、学生所在地区的差异等，使

5、得同一课堂里学生掌握计算机应用基础知识与能力的差异很大。"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，我们教师一定要根据学生的差异调整教学目标和教学内容，使它适应学生之间的差异，让不同层次的学生都能快乐地学习，从而让学生主动思考、主动学习，切实提高课堂教学的有效性。3•多赏识学生，让学生获得成就感教育学家陶行知告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，教师技巧的全部奥祕就在于如何赏识学生，特别是对那些看似不起眼的学生，不能嫌弃他们、讨厌他们，而是要小心翼翼地保护他们那颗脆弱的自尊心，逐渐培养他们的自信心。”每个人都渴望自身价值的实现，期待受

6、到尊重和关注。行为科学认为，对人的激励必须通过满足人的需要来实现。每个学生都有获得成功的愿望和需要，教师给他信心，他就有信心取得成功，就会去努力。教师要能满足学生的这种心理需求，合理设计达到学习成功的方法，让每个学生都能获得成就感。比如，获得表扬的机会、阶段成功学习目标的达成等，这样会使部分学生产生积极的情绪，对教师的指导也会欣然接受。这样，学生的兴趣就会得到进一步的深化，形成良性循环。计算机课程教学中的差异是永远存在的，作为计算机教师，我们需要做的是如何把握好这种差异。教无定法，贵在得法。变学生的被动学习为主动学习，让不同层次的学生都能得到发展，使学生在学习和实践

7、中尝到成功的快乐，这是计算机教学的关键所在。（作者单位江苏省高淳中等专业学校）