竹山中学“十五”课题研究报告

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1、南京市“十五”规划课题《优质高效的课堂教学结构》课题研究报告南京市竹山中学课题组一、课题研究的背景及价值(1)背景邓小平同志指出，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。这一指导思想为寻求面向21世纪中国教育问题的合理解决和发展指明了方向。面对当前经济、政治、科技等激烈的竞争，我们必须注重提高全民族的素质，通过全面文化建设以及与此和适应的教育改革，把学生培养成为德智体美劳等方面全面发展的社会主义事业的接班人，使他们学会学习、学会关心、学会生活、学会创造。所以，全面实施素质教育，全面提高教育质量，是时代的需要，社会的需要。课堂教学工作是学校一切工作的中心，

2、它是达成教育目标、实施素质教育的主渠道。中国的教育，多年来因受到传统教育观念的影响，在学生的培养上重知识轻能力，即使在全面推行素质教育的今天，“应试教育”的“后遗症”仍然不少。在课堂教学上，许多教师往往忽视了学生自学能力的培养，造成了“高分低能”的现象。冃前，约束课堂效益的提高和学生能力培养的因素是：课堂教学少了一种创新精神，不少教师因循守旧，教学结构“老化”，教学结构模式单一、呆板，使教学工作少了生机，出现了恶性循环。在教学结构上表现为：单一按照“复习旧课一一讲授新课——巩固练习”的教学模式进行，课堂教学表面上轰轰烈烈，但实际却是摆花架子，走过场。在

3、教学中，老师只是重视教学的结果如何，采用“灌输式”的教学方法进行教学。针对这一情况，我们认为必须从优化课堂教学特别是课堂教学结构、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果的研究入手，优化课堂教学时间结构，优化课堂教学的活动结构，优化课堂教学方法结构，研究教法，指导学法，让学生学会主动学习、探究性学习，从而能由表及里、由此及彼，比较全面、深入的优化教学过程，走出一条适合本校实际的低耗高效的教学改革Z路。新的一轮课改为课堂教学注人了活力。新课改倡导全面、和谐发展的教育，改变过去过于注重知识传授的倾向，强调积极主动的学习态度；它倡导建构的学习，倡导学生主动参与、乐

4、于探究、勤丁-动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课程改革的核心是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的关键，如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半共至劳而无功。新课改强调互动的师生关系，指出教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，交往意味着教师角色定位的转变：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。课堂教学最重要的是培养学生自主学习能力和创新素质，课堂教学应关注生长、成长中的人的整个生命。

5、（2）价值上海华东师大的叶澜教授说：“我们把教学教改的实践目标定在探究、创造充满生命力的课堂教学。因为，只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也许只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，教学才不只是与科学，而且与哲学、艺术有关，才会体现育人的本质。”叶澜教授的这一段话为我们描绘了教改实验的光辉前景，更为我们指明了今后课堂教学改革继续努力的方向，实际上也道出了我们课题研究的价值所在：（一）解放课堂，让课堂充满活力，使课堂真正具有发展人的功能，

6、通过教师的创造性的劳动帮助学生在学习过程中体会到参与之乐、思维之趣、创造之悦，为学生获得终身学习的能力、生存与发展的能力打下坚实的基础。（二）提高教师自身素质，自觉实现角色的转化。教师要树立积极的学生观和先进的教学观，尊重学生独立的人格，用发展的眼光看待学生，对学生的发展（特别是自主学习能力和独立人格的发展）负责；教师要相信学生具有独立学习的巨大潜能。教师要抛弃往日知识权威的面具，充当学生亲密的合作伙伴。教师不仅要善于“传道、授业、解惑”，更要善于“激励、唤醒、鼓舞”，他集导师、朋友于一身，既是课堂教学的组织者又是对话者，既是聆听者又是促进者。因此，课

7、题研究的过程也应该是教师转变观念，提高自身素质，不断战胜自我、超越自我、完善自我的过程。（三）丰富对课堂教学的理论与实践的认识，改善我们的教学。当前，随着新课改的实施，对课堂教学的看法与认识见仁见智、众说纷纭，一线教师有些雾里看花，如何找到一种适合教师自己、学校本身的课堂教学的方法结构，这成了基层学校和教师迫切需耍解决的问题，本课题的研究可能对解决这一问题提供一些帮助。二、课题界定与理论依据(1)界定“教学结构”是指在一定的教育思想、教育理论和学习理论指导下的在一定环境小开展的教学活动进程的稳定的结构形式，是教学系统四个要素(教师、学生、教材和教学媒体

8、)相互联系、相互作用的具体体现。简单地说，教学结构就是指按照什么样的教育思想、教与学的来组织教