终身学习的定义--专业论文

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1、欧洲终身学习中的社区教育Ms.BridConnolly爱尔兰成人教育协会执行官员爱尔兰国立梅努斯大学教授欧洲成人教育协会执委会成员《欧洲成人教育》(Lline)杂志编委会代表终身学习的定义终身学习是指对于每个自愿参与学习活动的人，从出生到死广，以捉高知识和能力为目标的有目的的学习。终身学习观点的鲜明特点包括：系统性跨部门；学习者的向心力和动机一致；最后，是承认教育口标多样性。其小教育口标包括个人发展，知识增长，以及经济,社会和文化目标。这些目标与我对成人教育和社区教育的观点有所交集，尽管并非完全一致。我认为它对于

2、连接我所感兴趣的领域和引发我对于终身教育的更广泛的思考非常有帮助。比如，Skilbeck所强调的实现终身学习方法的重要性。他说这种方法应该是：包含性强，吸引人，可行性强，衔接性好，高质量和适用于所有学习者的内容和形式。如果终身学习能实现自我反省，也就是，学习者通过学习获得认识自身的信仰，价值和意识形态的方法，那么，政治的和哲学的维度则成为要素。这样，在得到足够支持的前提下，终身学习的推广可以带来作为规范的自我反省性，这将意味着一种能不断进行自身检查的能力得到固定。与里斯木策略(2000)一致，当终身学习被植入欧洲

3、的发展方针，质量成为关键。于2000年发布的里斯本策略认为经济壇长，社会的包容性和可持续发展是附随于知识社会的。为了促进学习，里斯本策略也为终身学习制定了议程，这个策略加强了欧洲各个国家发展的基础，对于国家发展计划议程的制定也冇极大的影响。知识社会的终身学习议程再次强调了着眼于人学和人学在知识社会建设中的角色的博洛尼亚议程的基础。博洛尼亚议程的关键成果是资格审查框架。资格审查架构旨在提供一种在全球范围认可的教育信用证的资格认证框架。这种框架的作用是：第一，发展跨洲际的透明的教育质量认证的标准和等级；第二，较大程度

4、的根据传统学习者的情况，忽略菲传统学习者的需求，提供对于传统资格认证的优越性。由于社区教育的复杂的动态的交互作用，它将使以下几方而得以发展：•草根组织的成长•参与者过程的所有权•在素质教育中培养以人为本的导师•自由参加的学习者•参与者主管经验发展的集中性•社区内外的地点•男女平等教育本身相当复杂，但能把对性别的意识和认识统一起来。•由费埃尔提议的解放教育，能把实践和觉悟统一起来。•社会传型的潜力，出自简.托马逊的《真正冇用的知识》。社区教育对终身学习的影响社区教育是一种相互彩响的，动态的过程，它具冇监管性，广泛性

5、，活跃性和主观性等特点。学习型社区证明了学习不仅仅是个体才能获得知识，学习的过程也不仅仅只能在教室里才能完成。团体构成了社区教育概念的完整性，也为这一舞台加注了新的活力。社区教育的发散性教育的重要影响和将Z与成人文化教育相联系的是团体学习。其屮-•些影响是来自于诊疗学领域的，尤其是采用以人为中心的人本主义精神疗法(Rogers,1967)o然而，势女平等主义者分析了这种模式的不足，特别是在权利的出处，以及个人到社会的过渡(Connolly,1999)O无论如何，以人为中心的方法还是极为重要的，它提供了对丁人的批判

6、性的理解，尤其当它使参与者能够创造自己的知识和价值体系，并以此來创造自己的世界。直到最近，爱尔兰的高等文化教育难题才被公认为是OECD报告导致的后果。然而，国家成人文化协会一直致力于发展文化教育的创新型教育。很明显，PauloFreire的著作《被压迫者的教育》对于拉丁美洲的文化教育有着深远的影响。PauloFreire的观点在社区工作和成人教育领域有了更广泛的知名度。社区教育是什么？在讨论社区教育的本质时，有一个方面是大部分人都持一•致意见的，那就是，社区教育的复杂性。这不是一套简单的技术和场所，也不是单单是指

7、科目问题。成人教育的绿皮书和口皮书将社区的思考列入意识形态Z列。•“社区教育的一个步骤是授权，它记针对个人，也针对集体。无论从内容的角度,还是从它的方法学及决定过程來说，它都是一种具有交互性和挑战性的过程。”(DES,2000:110).也就是说，政治维度是社区教育的关键组成部分，它带来了结构调整的要求。社区教育是一个授权，社会公正，变革，挑战，尊重和集体意识的综合过程。它既属于社区，乂在社区Z外，反映了个体发展的需求和他们的场所。它使地方社区有能力对于所从事的教育中的不足给与反馈，并参与社区决策和政策制定生活经

8、历我在纯屈偶然的情况下开始了我的成人教育和社区教育工作。1984年，因为我的第一个宝宝的出生，我不得不全天候在家工作，为此我感到不开心和失落。尽管我和我的小宝宝相处得很开心，他也给我的生命带来了无穷无尽的快乐，对于我全职在家的工作的孤独非常厌恶。我也不喜欢家务，它占用了我在家里的所有时间。对于打扫，洗衣服，和为别人提供生活必需品，我感到彻底厌烦。随着儿个月吋间的过去，我的