职校语文教学浅论

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1、职校语文教学浅论摘要：职校语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程，是培养职校学生人文修养的课程。职业教育如何坚持以能力为中心，以就业为导向的教育教学目标？作者从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面谈了看法。关键词：职校语文教学教学模式教学效果教学评价语文是中等职业学校学生必修的一门重要的基础学科和工具学科，职校学生的语文索质不仅影响其他学科的学习，而且对他们今后的工作与生活也会产生影响。但是，从现实来看，职校学校语文教学无论是在教学管理、教材、质量评估上，还是在教学方法上都存在诸多问题，严重制约了职校语文教学质量和水平的提高。职

2、业教育如何坚持以能力为中心，以就业为导向的教育教学目标，就成为每个语文教师都要认真思考、努力探就的课题。就此，我谈谈看法。一、确立教学冃标，突出专业性职业教育具有自己的特殊属性，这就决泄了职校语文教学有别于普通中学语文教学。职校语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性，“形成综合职业能力、创业能力”，坚持职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高职校学生的语文文化素质，为提高职校学生的全面索质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。这既是完成职业教育的培养任务

3、的基本要求,又是职校学校语文教学发展的重要目标和要求。二、优化教学内容，突出实用性1・把口语交际训练放在首位。大部分职校生毕业后面临就业，口语交际能力是必备的。但现实是职校生在这方面的能力非常差。究其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱，另一方面是职校语文教学忽视了这种能力的训练。口语训练的第一步是让学生树立自信，拥冇乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师的提问的现状。学生拥有了自信，课堂教学Z路才畅通。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍

4、、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。2•加强应用文的写作训练。在写作上遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为职校生走向社会后，处理学习、工作和日常生活屮的实际问题提供直接的服务。利用课堂教学，讲解应用文写作的基本常识，加强写作训练。结合学生的学习生活实际，引导他们进行日常应用文和公文的写作。3•培养快速阅读能力。阅读能力是现代人必备的一项能力,因此在教学中耍注意学生阅读能

5、力的培养。要制订阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，如职校语文教材中的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记。同学之间相互交流，这样能丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，提高学生的文化素养，美化他们的自我形象。二、改变教学方法，突出主体地位和参与意识1•转变教师角色，营造平等民主、和谐宽松的课堂氛围。这种角色的变换，要求教师在课堂上应以平等、民主的态度引导学生经丿力观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题的过程，鼓励学牛大胆质疑，尊重学生的意见、见解，即使学生

6、的见解不完整其至有错误，也要用心呵护学生的思想火花，允许不同观点的讨论争辩，而不是一棍子打死。2.进行参与式教学，把课堂交给学生。让课堂生动起來，就要让学生真正成为课堂的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑屮引导学牛从“知其然”升华到“知其所以然”；在质疑中启发学牛从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造性思维中。在教学中，鼓励学生多参与教学，充分发挥学生的主体作用，教师则充当“导演”，发挥主导作用。为此，我们可采用讨论式、启发式等教学法引导学生分析课文，主动发现问

7、题，并解决问题。四、运用现代教育技术，丰富语文教学语文教材中的绝大多数课文都是文质兼美的文学作品，而文学作品的特征就在于形象性和情感性。在传统教学中，教师往往只能凭借自己的语言、动作诱发学生与课文产生情感共鸣，但效果却不好。因为很多课文历史悠久，学生受年龄、时代、生活阅历的局限，凭已有的文学修养很难深刻理解历史上曾有的生活或情感，如果在课堂中恰当运用现代教育技术，这一难题就迎刃而解了。五、建立灵活评价机制，淡化分数量化完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用，也是促进职校语文教学工作发展的有效方法。评价的根本目的在于促进学生、教师、学校和课程的发

8、展。评价过程既要注重対学生语文学习结果的评价，又要注重对学习过程的评价，还要注重对知识和技能的理解及对发现问