研究文献的收集与分析

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1、研究文献的收集与分析一、已收集到的与本课题研究有关的书籍1、《辅导人生一一咨询心理学》，马建青著，济南：山东教育出版社，1995年。该书与本课题有关的主要观点：（1）共情是重要的咨询特质。国外一些心理咨询家认为，在咨询过程中冇些咨询特质会影响咨访关系的建立，影响咨询效果。对此，不同学者提出不同的特质，如卡可夫认为包括共情、尊重、真诚和简洁具体四项；杜亚丄•提出三个重要条件：真诚、非占有式的温暖以及准确的共情和了解；罗杰斯强调以下三个条件：真诚、准确的共情和无条件的积极关注;A・E•艾维等提出了咨询特质的8个因素：共情、积极关注、尊重、温暖、

2、真诚、具体性、即刻性、面质性等。（2）共情的含义。共情一词，中文有许多译法，如移情、同情、同感、投情、拟情、同理心等等。简而言Z,共情即指设身处地的意思。因别人的眼睛看世界，就是共情的形象说法。按罗杰斯的观点，共情是体验别人内心世界的能力。共情被认为是心理咨询中咨访关系建立的首要因素，是咨询的基本特质。2《孩子，把你的手给我》，（美）海姆・G・古诺特著，张雪兰译，北京：京华出版社，2004年。该书主要观点：要尊重孩子，遇事先站在孩子的立场上考虑一下，承认他的感受。表扬时，针对他所做的具体事，而不要引屮推断，把这个任务留给孩子自己去做效來更好

3、。批评吋，要明确地制止，多用陈述句，少用反问句。首先耍学会做孩子的镜子，真实地反映孩子的想法，而不是妄加评论。父母可以帮助孩子可为一个品质高洁的人，一个有着怜悯心，敢于承担和义务的人，一个有勇气、充满活力、正直的人。光有爱是不够的，洞察力也不足以胜任，好的父母需要技巧，如何获得并使用这些技巧就是这本书的主要内容。1、智慧的起点是聆听。2.沟通是针对孩子的感受作出反应，和孩子沟通要建立在尊重的基础之上，另外，还要冇技巧：需要a）同时照顾孩子和父母的白尊：b）要先说出表示理解的话，然后再提出建议或意见。3、不要否认孩子的体会，不要驳斥他的感觉，

4、不要否定他的愿望，不要嘲笑他的站格。不要贬低他的主张，不要污蔑他的人格，不要怀疑他的经历。相反，所有这些，我们都要承认。4、不要批评孩子，而是要引导他们。要说出麻烦所在，并且提出可能的解决办法。5、当你牛气的时候，说出你看到的事情，你的感觉，你的期望，用人称代词“我”开头。6、赞扬孩子的时候，要说出具体的事情，不要评价性格特点。7、学会伤害悄较小的拒绝方式，在孩了的幻想屮同意你现实屮无法同意的事悄。8、在影响孩了生活的事情上，给孩了选择的机会，说话的机会。二、已收集到的与本课题研究有关的论文1、《现代精神分析与人本主义的融合一一对共情的理解

5、与应用》，作者贾晓明，《北京理工大学学报（社会科学版）》2004年第5期。本文主要观点：（1）共悄的概念。共情（EMPATHY）,指的是一种能深入他人主观世界，了解其感受的能力。罗杰斯认为良好的咨询与治疗关系本身就具有治疗的功能，而共情是建立良好咨询关系的三个充分必要条件Z—。Mayeroff（1971）认为，共情就是“关怀一个人，必须能够了解他及他的世界，就好像我就是他，我必须能够好像用他的眼看他的世界及他口己一样，阳不能把他看成物品一样从外面去审核、观察，必须能与他同在他的世界里，并进入他的世界，从内部去体认他的生活方式，及他的目标与方

6、向。“罗杰斯Rogers对共情的解释是“咨询员能够正确地了解当事人内在的主观世界，并且能将冇意义的讯息传达给当事人。明了或察觉到当事人蕴涵着的个人意义的世界，就好像是你口己的世界，但是没有丧失这'好像'的特质。”EGAN将共悄分为初级两个水平，即初级共悄和高级共悄。初级共情跟上面的定义基本一致。高级共［1］情包括表明白己的态度，影响来访者等。（2）共情为澄清、对质、解释等各种技术提供了更佳的衣达态度与方式。用共情的方式行表达澄清；用共情的方式使用对质技术；用共情的态度使用解释技术。（3）对反移情的理解更有助于达到深层次的共情（4）自体心理学

7、中所涉及的共情观点，体现着现代精神分析与人本主义的融合2、《解读心理咨询中的共情技术》，作者：王燕，白雪苹，张世平，《重庆交通大学学报（社科版）》2007年第3期第7卷。本文与本课题有关的主要观点:（1）共情的内涵共情的定义。共情，乂称“神入”“通感””通情”“同理心”“同感”，意为在心理咨询与治疗中，咨询者能験锐、准确地领会和理解来访者所表达的意思和内涵的情感，并将这种领会和理解向來访者传递。Egan给“神入”下的定义是，它“作为一种人类的沟通方式涉及到对当事人的倾听，充分地理解当事人和他们所挂虑的事，并将此种理解反馈给当事人，使当事人能

8、更充分的理解口己，并根据这此理解来行事”。Eogers对共情的解释是“咨询员能够正确地了解当事人内在的主观世界，并且能将有意义的讯息传达给当事人。明了或觉察到“i,｝事人蕴含的个