线描画中幼儿创造能力培养的策略

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1、线描画中幼儿创造能力培养的策暁摘耍：线描画是用线条说话的艺术，有很强的装饰性及独特的视觉效果，它是儿童绘画中最基本的一种形式。线，是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条來表现的。随着年龄的增长，他们的表现力越来越强，开始用这一便捷有效的艺术语言来描绘生活中看到的、听到的和想到的各类事物，而这些表现活动都离不开幼儿的创造力。在幼儿美术的学习过程中，经常会遇到无从下手的情况。本文阐述了线描画教学中教师存在的误区和如何在教学中通过有效的教育途径，改变幼儿缺乏A信、害怕动手的现状，促进幼儿观察力、表现力、创造力和想象力等审美素质的全面提高，帮助幼儿提升対美术

2、活动的兴趣和信心，成为教育者不懈追求的目标。关键词：线描画；创造力；自信；兴趣中图分类号：G612?摇文献标志码：A?摇文章编号:1674-9324(2013)34-0272-02一、走出线描画教学的误区，尊重幼儿个体的发展有位智者说过：“美术教育就象一把双刃剑。教得多了，儿童极易成为教师偏好与教学内容的奴隶,有幸挣脱，亦己身受伤害；教得少了，期待自然开花的结果，却常见幼儿为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获教与学的本身就是一对孑盾。我们在教学中经常会遇到这样美术活动中的情况：教师先出示一张范画进行讲解示范，再制定许多的“清规戒律”反复强调：“不

3、要把颜色涂到外面！”“这个画圆一点”……教师对幼儿美术作甜的评价标准往往是成人化的，如画面是否干净、比例是否恰当等，忽略了幼儿的个性发展和个体间的差异，或多或少地影响了幼儿的自我评价。这样的结果是什么，当然是孩子处处小心翼翼,不敢有一丝疏忽，小心到极致的体现就是交一张白纸。还有些孩子会从头到尾一直依赖于老师的帮助，老师一旦离开他就会立即停止变得无所事事，这种种表现都表明孩子已经对美术活动产生了深深的恐惧感和挫败感，觉得自己画不好，从而产生了放弃的心态。这就是典型的缺乏自信表现。不仅今后的学习积极性大大降低，而且还会影响孩子今后的身心健康发展。因此作为教育者，在课

4、堂上，应尊重儿童的主体地位，淡化教师的绝对权威性。鼓励儿童大胆想象、大胆发现问题，使他们能够独立的观察，科学地思考，创造性地绘画，从中找出成败的积极归因。我们在线描画活动中，评价儿童的线描画不是看他画的好不好、模仿的有多逼真，更重要的是从中感受他的思维情感、以及他们的想象创造，没有想象就创作不出好的作品。因此，发展幼儿的创造力显得尤为重要。二、选择合适的学习内容，挖掘幼儿的创造潜能老师给他搭了一架小梯子，他的“眼睛”自然能越过围墙了，渐渐地,孩子敢画了，慢慢地开始喜欢画了，而且会认识到美术活动是自己的事，不再会为画什么、怎么画而苦恼。此时教师再引导他们画比较复杂

5、的人物、动物以及他们所熟悉的、经常看见的物体。瑞吉欧有一条著名的教育理念:“帮助孩子的眼睛越过围墙！”老师就是孩子活动中的伙伴、支持者和参与者。很多孩子之所以会対美术活动产生畏惧心理，原因就在于教师在绘画内容的选择方面没冇充分考虑孩子的年龄特点和心理特点。根据儿童的年龄特点和心理特点，刚开始耍选择一些孩子们熟悉喜爱、比较有趣、形状简单的的物体作为绘画对象，孩子会觉得很激动，难度降低了，打破了无从下手的局面，使孩子对自己的作画充满了信心。三、激发幼儿的表现兴趣，提供自由发挥的空间创造激情來源于兴趣和好奇心，积极的心态一旦产牛，我们就能以更加丰富多彩的形式来不断激发

6、幼儿学习创作的欲望。德国艺术家保罗？克利曾经有一句名言：“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味，即表达画家的精微感觉和细腻的情绪，同时也道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间。线描画的表现力主要体现在线条的多样性、美感和多重组合上。线不是单一的，造型不同、疏密不同的线组合在一起，可起到装饰的效果，让孩子画好简单的外形把儿种不同形态的线组合在一起，会创造出更丰富的构成效果。如设计一些练习如“有趣的瓶子”、“伞花”、“美丽的小鸟”等需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。如“扩散的圆形”、“想象中的花”可以要求孩子扩散的层次要多一些。在幼儿进行表

7、现时教师鼓励他们敢于用线、大胆组合，孩子们会发现这是一个广阔的自由发挥的快乐空间，即使画歪了画错了也不要紧，因为儿童的绘画本身就是一种“稚拙之美”。当孩子一旦卸下了沉重的心理负担，就如同笔端插上了翅膀，自由翱翔在想象的世界里。四、鼓励幼儿独特的个性，保护幼儿的创造灵感陶行知先生认为培养孩子创造力的基本方法是“解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间”。著名的罗森塔尔效应告诉我们：如果教师对幼儿的作品持否定态度，幼儿就会觉得自己不如别人，反之会增强绘画热情。我在评价过程中非常注意方式，对幼儿的每一个创意都予以积极的肯定，帮助他们树立了自信心。教师要给幼儿个性发

8、展的空间，幼儿的个性差异