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《2018年 教育心理专题 电大答案 形考三》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、1.命题网络的形成命题网络就表征着个体头脑里的知识结构。命题网络的形成:当两个命题有一共享成分时,就形成命题网络。2.视觉意象视觉意象即指闭上眼睛时能够浮现出来的形象,仿佛“心里的画",是心里的知识又一种基本的表征形式。3.陈述性知识陈述性知识指可以用语词来表达或表达清楚的知识;一般所说的“书本知识"都可以算在陈述性知识的范畴里。4.精制精制也称作"精细加工”,是指对有待学习并记住的信息做增强意思的添加。5.组织组织就是把一个大的信息集即信息总集,划分成诸多的子集,并且表明子集之间的关系;通俗地说,这就是分门别类,甚至是
2、分层地分门别类.6.程序性知识程序性知识是关于如何做事或做成一事的知识,也是关于如何解诀问题的知识。产生式作为知识的一种表征,它表征程序性知识。7.模式模式宽泛地界定为一个刺激或反应的结构,其中含有若干必要的元素或成分,它们之间有一定的组织方式。8.概念概念,就其最简单的语言形式而言,是一个词,用来指一类对象或其中的一个成员。概念不能用错。它可以规范地表现为“...是..."的命题。9.序列行动序列行动指一系列或一整套行动或行为或动作。一组奏效的序列行动将有条不紊地、麻利流畅地展开至结束。10.合成合成是学习行动序列知识
3、的第二个子过程,它的任务是把若干独立的小产生式组合成一个更大的产生式,乃至形成独一无二的“大一统"产生式。11简述意象作为知识表征的特点。答:(1)命题的表征是线形的,而意象的表征是有块面的;(2)命题的表征以字词为点,因而是分离的;意象的表征以线条衔接,因而是连续的;(3)在命题的表征里,表示不同大小的事物的文字都一般大,因为命题表征的乃是抽象的意思,而在意象的表征里,不同大小的事物就可以有相对的大小,因为意象表征的乃是事物的空间方面。意象显得十分具体而形象。(4)意象也是知识的一种非常经济的表征形式。要保持蕴涵许多命
4、题的一个意象是比较轻松的。12.请对意象的可操纵性作4点形象的描述。答:(1)我们能够浮现出视觉意象,正像我们看画片;(2)我们能够扫描意象,正像我们看长长的摄影底片;(3)我们对意象能做心理旋转,正好比我们在看故事片;(4)我们可以“剪辑"意象,正仿佛剪辑电影胶片......。13.简述陈述性知识提取的两种情况。答:陈述性知识的提取可以看作回忆。陈述性知识的提取就是陈述性知识的使用,表现为回答听到的或想到的提问。提取的两种情况:一种是直接提取,发生在正好有一个现成答案时,比如回答自己的姓名、住址、乘法运算之类;另一种建
5、构性提取,专门应对没有现成答案可以采用的提问。从理论上说,陈述性知识的这两种提取,学习者应该都善于,都具备。但是从实际上看,建构性提取更加重要。所谓“建构性的提取”,其实就是推理。14.对序列行动与模式识别的产生式进行简要比较答:如何教好或学好程序性知识两种最基本的过程,即模式识别和序列行动。模式识别是序列行动的先诀条件。模式识别的产生式的特点是条件有多项,行动在实质上只有一项。需要抓住的特征可以是很具体的,也可以是很抽象的。为促进学生形成正确的模式识别产生式,概化过程提供“是样例",而辨别过程着重提供“非样例”.序列行
6、动指一系列或一整套行动或行为或动作。一组奏效的序列行动将有条不紊地、麻利流畅地展开至结束.序列行动也可以用产生式来表征,但有两点不同:(1)模式识别的产生式只有一项行动成分,即分类或归属,而典型的序列行动产生式却有多项行动成分.(2)模式识别是序列行动的必要条件或先决条件。.尽管序列行动与模式识别关系密切,可两者的学习过程毕竟很不同。序列行动的学习有两个子过程,一是程序化,另一是合成。15.大一统产生式有哪些优缺点？答:合成后的特别是大一统的产生式有两个基本优点:(1)激活速度比多个产生式的激活速度快。这是因为大一统产生
7、式需要激活的对象少了。(2)具有“专长性”或“专家性”。表现为在大一统产生式,条件成分很“大路”,而行动成分很“专门”。这样的大一统产生式运作起来将显示为这样的现实景象:人们呈现一个很“大路"的现状,提出一个很“大路"的要求,而专家执行一系列“专门的"行动,结果很快解诀了问题。这正是“专长”,“专家"的特征。但是大一统产生式有潜在的弱点,那就是由于产生式里的诸行动可以顺溜而下、一泻到底,中间无需思考,因此就容易成为“套路",流为“僵化",出现“定势效应”。。16.简述陈述性和程序性知识的相互区别与支持。答:区别:(1)陈
8、述性知识是关于"是不是"的知识,而程序性知识是关于“如何做"的知识。(2)陈述性知识因为是靠词句话语来表述某事某物是否为真的,因此是变化多端,异常丰富的;程序性知识因为是“做”,而做得按照客观的规程,因此相对而言是单调、统一的。(3)陈述性知识是相对静态的,主要表现为回忆的性质,讲究输入和输出的信息得相同;程序性知识
